美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是圖像教學(xué)，很多專業(yè)的知識要通過圖像或?qū)嵨锉旧恚ㄟ^視覺、觸覺等直觀感受才能一目了然。多媒體可以將古今中外的美術(shù)圖像資料盡搜眼底，大大縮短了教師課前準(zhǔn)備的難度和工作量，學(xué)生雖然身在課堂，卻能打破時間空間、地域的界限。同時，多媒體輔助教學(xué)演示由于圖形、文字、聲音相結(jié)合，顯得直觀、形象、生動，也符合了專業(yè)的三維立體實在呈現(xiàn)的特點，學(xué)生容易明白，自然樂于接受。美術(shù)公共課不外美術(shù)鑒賞、美術(shù)批評研究、美術(shù)實踐和美術(shù)技法應(yīng)用。
將純美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實用美術(shù)，學(xué)以致用，這也是現(xiàn)代高校公共課很關(guān)注的一個課題，這也恰恰體現(xiàn)了多媒體“轉(zhuǎn)換媒介”強項。由于現(xiàn)代生活中電腦客戶終端被廣泛應(yīng)用，各類繪圖和圖像PS軟件已不是什么高端的玩意，只要具備一定的審美和美術(shù)技法，人人都可能是藝術(shù)家。多媒體在教學(xué)上，特別在作為一種普及美育而非高端專業(yè)人才培養(yǎng)的美術(shù)公共課來說，無疑是一個跨時代的進步。然而，多媒體應(yīng)用得不恰當(dāng)同時也會給教師的教學(xué)帶來不良的影響。教師在課堂上會出現(xiàn)“容易上手、提高很難”的現(xiàn)象。多媒體的出現(xiàn)，目的是為了豐富教學(xué)過程，作為一名年輕的教師，對多媒體這個工具的應(yīng)用相對容易上手，但是如何將自身的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的一套教學(xué)體系，需要經(jīng)過長時間的課堂實踐。
年輕老師對教案設(shè)計大多是不熟練和不完善的，對課堂現(xiàn)場的講述經(jīng)驗和現(xiàn)場調(diào)控也是不足的，對多媒體的過度使用容易養(yǎng)成惰性。板書和大部分講述由ppt和視頻代替，不利于本身教學(xué)能力的提高，也不利于教師在講述過程中與學(xué)生的互動交流和微調(diào)。往住會出現(xiàn)當(dāng)多媒體器材臨時出現(xiàn)故障，臺上的教師不知從何講起的尷尬局面。從另外一個角度來說，互聯(lián)網(wǎng)的信息儲存是公開化的，教師和學(xué)生在獲取信息的來源是一樣的，甚至一些主動求學(xué)的學(xué)生，他們獲取知識的來源、渠道更多。對于教師來說，這無疑面臨著新的挑戰(zhàn)。如何正確使用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，我提出以下幾點建議：
一、美術(shù)公共課不同于美術(shù)專業(yè)課，它有著普及性特點，很適合運用多媒體展示和點評學(xué)生的日常作業(yè)。定期PPT小展示不但有利于教師課前對學(xué)生作業(yè)的整理和歸納，有利于下次授課進度的調(diào)整，還有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的公開和交流習(xí)慣，加強學(xué)生對所創(chuàng)作的重視態(tài)度，有助于知識的交流和吸收理解。
二、使用別人制作的ppt或視頻，必須要經(jīng)過授課者的調(diào)整和選擇。在借用歐美或港臺的學(xué)術(shù)成果的時候，授課教師必須有自己的價值取向，選取和大綱內(nèi)容一致的知識，對說者個人的評論要慎重選擇。
三、合理地應(yīng)用現(xiàn)有多媒體對教學(xué)有利的部分，用其他的方式來彌補現(xiàn)有設(shè)備上的不足，可以采用現(xiàn)場示范、觀摩美術(shù)館、用現(xiàn)實生活中常見實物進行對比和分析等等，來豐滿教學(xué)的效果。四、科研的進行、本專業(yè)前沿信息的獲取、課堂的成熟組織都是教師可能會面臨的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代的教學(xué)的廣度和深度都要兼具，不能忽悠了事。