“現(xiàn)在不是杭州風(fēng)景最好的時(shí)節(jié)，山水不是特別溫柔，花草也不是特別美麗，但是，沖著中國美術(shù)教育的事兒，沖著美術(shù)報(bào)，大家相聚在一起，我們應(yīng)當(dāng)表示感謝。”美術(shù)報(bào)總編輯蔡景富一席充滿詩意的開場白，讓臺(tái)下來自天南地北的美術(shù)教育界的同仁們，會(huì)心一笑。

11月23日，由美術(shù)報(bào)發(fā)起的，全國美術(shù)高考研究中心（籌）成立大會(huì)暨美術(shù)特色高中教學(xué)研討會(huì)，在杭州舉行。這一天，杭州在經(jīng)歷了大幅降溫之后，氣溫回暖，陽光明媚，令人感到溫暖和愜意。而這場集結(jié)了全國多所美術(shù)特色學(xué)校、藝考培訓(xùn)班校，以及高等美術(shù)院校領(lǐng)頭人的對(duì)話，一如北京010美術(shù)培訓(xùn)中心老師湯煜旻所說，“只有真和善，才能達(dá)到美的境界。”

于是，對(duì)于重技術(shù)還是重藝術(shù)的教學(xué)疑慮、民營培訓(xùn)班的困惑、怎樣才算是一個(gè)合格的美術(shù)老師等現(xiàn)實(shí)問題，大家進(jìn)行了真誠地交流，并引發(fā)了一次次深刻而激烈的學(xué)術(shù)“辯論”。北方的豪爽加之南方的細(xì)膩，彼此交融，生出別樣的藝術(shù)火花。這場沒有南北地域差異，沒有“報(bào)喜不報(bào)憂”，甚至打破高等院校和基礎(chǔ)教育界限的對(duì)話，讓這個(gè)新生的組織，實(shí)現(xiàn)了第一次意義深遠(yuǎn)的“零距離”接觸。

學(xué)：學(xué)技術(shù)還是學(xué)藝術(shù)？

“什么是藝術(shù)？”、“什么是美術(shù)？”、“什么是造型？”、“你為什么學(xué)畫？”如果拿這些問題來考一個(gè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生，你聽到過最多的回答是什么？“被家長逼的”，或者無從說起，甚至有的還會(huì)反問你“老師，你覺得我將來考什么專業(yè)合適？”

聽到這些回答，大部分從事美術(shù)教育的人，都會(huì)有些心寒。可事實(shí)上，許多忙于應(yīng)試的考生們，或者曾經(jīng)經(jīng)歷過四年高等美術(shù)院校藝術(shù)熏陶的“過來人”，都在掌握了純熟的規(guī)定性動(dòng)作之后，忘卻了藝術(shù)的本真。“現(xiàn)在都是調(diào)好顏料，然后背畫的蠢辦法！”原中國美院院長肖峰一針見血。

“許多通過考試進(jìn)入學(xué)院的學(xué)生，只會(huì)模仿樣板，非常單一，只是類型畫法技能型的表現(xiàn)，只會(huì)重復(fù)僵化的工匠式的機(jī)械動(dòng)作，個(gè)人才華和想象力很少有。這不是會(huì)不會(huì)畫的問題，而是審美、觀察無法體現(xiàn)。追根溯源，小學(xué)、初中和高中老師的評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方式已經(jīng)最早影響了學(xué)生的判斷、見解和態(tài)度。” 中國美院基礎(chǔ)部主任安濱對(duì)此深有體會(huì)，他指出，有些學(xué)校在景物色彩的教學(xué)中，直接讓學(xué)生默寫，幾塊顏色背下來，泯滅了學(xué)生在最初那種感受力的培養(yǎng)，到了以后，只會(huì)重復(fù)這種色彩感受力的組合。“中國的藝術(shù)家很擅于變幻風(fēng)格，但卻沒有真正的自己。”對(duì)此現(xiàn)狀，安濱十分擔(dān)憂。

只會(huì)默寫，不會(huì)寫生；只會(huì)技術(shù)，不懂藝術(shù)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)畫的過程中，缺乏一種精神活動(dòng)和追求。高中的美術(shù)教育，幾乎快要成了一種技術(shù)至上的理論。“美術(shù)難道只有寫實(shí)一條路嗎？”中國美院附中校長張浩感慨道。

“從不會(huì)畫，到會(huì)畫，寫生可以建立空間概念，訓(xùn)練寫生是從想象力出發(fā)的，不是單純看到的。看到的，都是平面的。學(xué)生必須要訓(xùn)練一種空間理解，才能什么都看得到。”張浩解釋了寫生的重要性，而在大連十五中，學(xué)校在每周三下午設(shè)置了設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、攝影等有趣的課程，學(xué)生自己可以選課，“學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)一些對(duì)藝術(shù)教育有用的課程，開拓學(xué)生的視野，掌握一些新的、現(xiàn)代的藝術(shù)和工藝。”大連十五中的張鈞老師說，學(xué)校更注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作，比如去社區(qū)畫墻畫，做一些涂鴉的藝術(shù)等等。

教：怎樣才能做一個(gè)合格的美術(shù)老師？

如何向全國美術(shù)類高等院校輸送合格優(yōu)秀的生源，這是“研究中心”成立的主要目的和任務(wù)，也是關(guān)注和研究的對(duì)象。而這次研究中心的成員，有美術(shù)特色高中，也有藝考培訓(xùn)班，他們都是美術(shù)高考培育的生力軍，兩者之間的關(guān)系，用美術(shù)報(bào)副社長高照的比喻就是高一、高二、高三和高四。從美術(shù)特色高中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這條線是相通的，是可聯(lián)系的，而高中美術(shù)教育更需要多種形式并存，發(fā)揮各自特長。

可是，藝考培訓(xùn)班近幾年的火熱發(fā)展，以及隨之而來的“速成教學(xué)”、“為生存而辦班”的“帽子”，也讓一些真正在做實(shí)事的人蒙上了“不白之冤”。提起民營教育的困難、不公平的歧視，讓現(xiàn)場許多畫室的負(fù)責(zé)人有些激動(dòng)。

“許多人都認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)班的老師太年輕，經(jīng)驗(yàn)不足。事實(shí)上，許多80后都很厲害，思想成熟程度、接受信息的廣度和深度甚至超過上世紀(jì)40、50年代的人，很多人都在很用心做事。”北京010美術(shù)培訓(xùn)中心的老師湯煜旻認(rèn)真地為培訓(xùn)班“正名”。他認(rèn)為，教師隊(duì)伍整體水平的參差不齊，才是問題的關(guān)鍵。我們必須提高教育工作者在美術(shù)、藝術(shù)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)范，營造更加互助、平等的藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)，“大家都是老師和教育工作者，老師的社會(huì)地位都是崇高的！”

杭州第七中學(xué)的鄭建中老師也認(rèn)為，提高美術(shù)老師自身的修養(yǎng)十分重要。杭七中每年都要舉行35周歲以下年輕教師基本功比賽，把他們的作品在校園里公開展出，并進(jìn)行打分，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展收效頗高。而杭七中美術(shù)特級(jí)教師陳可久則對(duì)如何做一個(gè)合格的美術(shù)老師，進(jìn)行了一番總結(jié)，即“四會(huì)”——會(huì)看、會(huì)畫、會(huì)講、會(huì)寫。

“困難和困惑我們都要面對(duì)，不想應(yīng)試，不想升學(xué)率，我們更應(yīng)該探討符合藝術(shù)規(guī)律的問題。藝術(shù)可教嗎？藝術(shù)主要靠悟，但有些可以教。如果我們只停留在畫，那我們只是下里巴人。”陳可久認(rèn)為，不管民辦還是公辦，老師總是在培養(yǎng)人，學(xué)高為師，但有些老師手頭的活不過硬，“素描太黑，色彩太空，畫面太僵，這些問題不是南北地域問題，而是沒有找到畫面的正確關(guān)系，這需要一點(diǎn)點(diǎn)逐步解決。”