色彩訓(xùn)練的途徑
那么色彩訓(xùn)練怎么進(jìn)行呢？我以為主要是3種手段，第一是臨摹，優(yōu)秀的范本對(duì)學(xué)生尤其是剛起步的學(xué)生，我覺(jué)得起到了很重要的啟示作用，可以很快地從原始性色彩進(jìn)入到藝術(shù)性色彩。第二是長(zhǎng)期作業(yè)和短期作業(yè)訓(xùn)練的穿插進(jìn)行。大型的靜物寫(xiě)生，使學(xué)生能夠掌握空間復(fù)雜層次，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有好處，尤其對(duì)深入能力的考驗(yàn)。但這還不夠，要有較短的色稿訓(xùn)練，快速的、小幅面的色彩訓(xùn)練行之有效。當(dāng)年，從蘇聯(lián)留學(xué)歸國(guó)學(xué)生的作業(yè)，尤其是一些小幅面風(fēng)景速寫(xiě)，幾個(gè)色塊，天空、地面、主體物幾個(gè)大關(guān)系交代得清清楚楚，早晨、黃昏、氣氛抓得很好。我在色彩教學(xué)當(dāng)中，常常在教室里面擺十幾組靜物，要求學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)把它們都畫(huà)下來(lái)，再選擇一張最有興趣的畫(huà)一幅長(zhǎng)期的作業(yè)。空間感、質(zhì)感都要表現(xiàn)出來(lái)。但有很多是短期的，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩的敏感程度和組織色彩的能力。這樣的訓(xùn)練穿插進(jìn)行，事半而功倍。
要懂色彩審美的規(guī)律
在色彩寫(xiě)生教學(xué)中靜物的擺放，考量出老師的水平高下。靜物怎么擺，我覺(jué)得這是很重要的課題。但中國(guó)美術(shù)教學(xué)尤其是中等美術(shù)教育的情況，令人擔(dān)憂。“五個(gè)蘋(píng)果怎么擺”?這里有很深的學(xué)問(wèn)。有的教師擺靜物時(shí)用的襯布大紅、大綠……純度非常高。這是錯(cuò)的，襯布永遠(yuǎn)是陪襯的。必須要以灰性色作為主體，當(dāng)然這只是一般規(guī)律。這就反映出老師的修養(yǎng)，以為顏色鮮艷學(xué)生看得出來(lái)比較容易畫(huà)；或者靜物的主次不分，也是不妥的。一般情況下以色彩鮮艷的、生動(dòng)的為重點(diǎn)，如水果、鮮花等。我覺(jué)得在擺靜物的過(guò)程中對(duì)老師的智慧、修養(yǎng)、能力提出了非常高的要求。所以這要求老師必須懂得一些形式美學(xué)的規(guī)律，比如說(shuō)均衡變化，多樣統(tǒng)一，對(duì)比呼應(yīng)，節(jié)奏韻律等等。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將審美教育擺在首位，懂得什么是美，什么是丑，并作為一條主線貫穿始末。這樣使學(xué)生受益匪淺，受用終身。
色彩教師的素質(zhì)
中國(guó)唐代大學(xué)者韓愈在《師說(shuō)》中指出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”簡(jiǎn)潔明了地道破了教師的3大任務(wù)：應(yīng)有較高的專(zhuān)業(yè)能力，廣博的知識(shí)素養(yǎng)，還要有化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方法。而美術(shù)教師除此之外還要做到高品位的審美修養(yǎng)，“眼高手也高”，如果不能兩者兼?zhèn)洌钇鸫a要做到“眼高”。你要懂得“看”，懂得什么是精華，什么是糟粕，如何汲取，如何向?qū)W生來(lái)布道授業(yè)。美術(shù)老師同時(shí)應(yīng)該具備講解、示范和實(shí)踐能力為一體。用詞要中肯、明確，不要模棱兩可，不要講“憑感覺(jué)”這一類(lèi)的詞。很多老師講不清楚問(wèn)題的時(shí)候，尤其在色彩的教學(xué)中，就說(shuō)憑感覺(jué)，結(jié)果很多學(xué)生不懂，也不敢問(wèn)，一片模糊。
我認(rèn)為，教師的眼光要敏銳，好的就是好的，不夠的就是不夠的，指出來(lái)后要分析學(xué)生之所以產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因，更重要的是指出他能克服這個(gè)問(wèn)題的措施、方法、手段，幫助他克服。不是幫他簡(jiǎn)單地修改畫(huà)面，雖然這樣能讓很多人滿(mǎn)意，但是學(xué)生卻學(xué)不到東西。給人以魚(yú)還是教人以漁，到底是簡(jiǎn)單地完成一張作業(yè)，還是教會(huì)他一種方法，離開(kāi)老師后能夠舉一反三，步入治學(xué)的軌道。同時(shí)，一些關(guān)鍵詞要強(qiáng)調(diào)，比如說(shuō)整體性、理解性、概括性等。還有，備課的教案當(dāng)中提出課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)階段的教學(xué)達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，然后及時(shí)地回顧、反省和總結(jié)應(yīng)該貫穿其中。
所以我覺(jué)得一個(gè)美術(shù)教師的主導(dǎo)地位顯而易見(jiàn)，對(duì)教學(xué)當(dāng)中包括教材的審核、靜物的擺放、使用模特兒道具、教學(xué)過(guò)程的分析、解讀、指導(dǎo)等等各個(gè)環(huán)節(jié)上起到把關(guān)作用。