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翹翹的馬尾辮，充滿青春氣息的穿著，陽光般燦爛的笑臉，眼前的張馳和每個剛剛拿到錄取通知書的孩子一樣，眼睛里寫滿了輕松和愉快。讓人怎么也想像不出，這位可愛的“鄰家女孩”在同學(xué)眼中是個很有傳奇色彩的人物。
張馳在北京上的小學(xué)，后隨父母到美國讀了初中，剛上到九年級(相當(dāng)于中國的高中一年級)又因父母工作的原因回到了中國。
張馳并沒有在北京繼續(xù)上高中，而是到了號稱“高考集中營”的河北省一所縣中度過了3年封閉式的高中生活，并且參加了今年的高考。
這樣的經(jīng)歷在同齡人中已經(jīng)算得上傳奇了，更讓身邊人驚奇的是，剛回國的張馳除了英語比別人學(xué)得好以外，其他學(xué)科成績都不怎么樣，數(shù)學(xué)只能考20多分，但是3年后，張馳的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)攀升到全年級第二，最后的高考成績是586分。
有人說，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重了，中國的高考太摧殘人，中國的教育把學(xué)生都變成了考試機(jī)器，對于從輕松自由的美國回來的張馳來說，這樣的感觸是不是更強(qiáng)烈？但是當(dāng)問到張馳怎么看待自己的經(jīng)歷時，她卻說：“我不后悔回國度過的這艱苦的3年，這3年讓我明白了很多道理，也長大了很多。”
在美國，每個學(xué)生都會被稱贊，但一切都得靠自己
“初中3年的學(xué)習(xí)真的非常輕松”，張馳說出了很多人對美國教育的印象。
“在美國，得全A或A比較多的學(xué)生會被學(xué)校獎勵看電影”，張馳介紹，3年中這樣的獎勵她經(jīng)歷過幾次。
張馳應(yīng)該算班里學(xué)習(xí)好的。但在美國，張馳并沒有像在中國學(xué)校那樣，因此被人另眼相看。“人們不會因為你學(xué)習(xí)成績的好壞決定是否跟你交朋友。”張馳說，“相反，人們會覺得只會學(xué)習(xí)的人是怪人，同學(xué)們會疏遠(yuǎn)他。”
在美國校園里最“風(fēng)光”的是球隊的隊員和拉拉隊隊員，“每個男孩都盼望自己能成為球隊的一員，每個女孩都希望自己能穿上拉拉隊的隊服”，張馳說。
當(dāng)然，在美國上學(xué)也有各種各樣的考試，每學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)校會把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績寄到家里，所以，每個人的成績只有自己知道，同學(xué)之間不會相互比較。
“不比較，并不是說學(xué)習(xí)成績不重要，只是學(xué)習(xí)成績不是惟一重要的”，張馳說，在美國上學(xué)受表揚是家常便飯，有的人是因為問題回答得精彩，有的人是因為講了很棒的故事，有的人是因為幫助了別人，有的人則可能因為換了漂亮的發(fā)型。
于是，在美國的學(xué)校里，學(xué)生看起來十分輕松自在。每個人都可以做自己喜歡做的事情，因為“無論你做什么，都有可能得到肯定”。
“不過這種輕松并不是絕對的”，張馳介紹，同樣的作業(yè)有些學(xué)生幾天就能完成，有些學(xué)生則要忙上半個月、一個月。
美國老師的作業(yè)很少有對錯之分，每個學(xué)生的想法都會被認(rèn)為是有道理的，老師也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然更不會強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，“正因如此，在美國要想做出成績要完全靠自己”。
一次歷史課上，老師給學(xué)生布置的作業(yè)是，通過閱讀資料來介紹“美西戰(zhàn)爭”(美國和西班牙之間的戰(zhàn)爭)。這種作業(yè)在中國的歷史課堂上也非常常見，張馳便做了起來。
但查過資料后張馳發(fā)現(xiàn)，書上對美西戰(zhàn)爭的介紹有很大的不同，就連最關(guān)鍵的要素：到底是誰先發(fā)動的戰(zhàn)爭，都沒有統(tǒng)一的意見。這讓張馳多少有些意外。“在中國的課堂上，老師讓我們學(xué)習(xí)的通常都是有定論的、有普遍認(rèn)可結(jié)果的知識，這種怎么也找不到標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)多少讓我有些不適應(yīng)。”張馳說。交作業(yè)的時候，同學(xué)們的答案五花八門，只要能講得通的答案，老師都會給予肯定。
“學(xué)生完成一份作業(yè)并不難，但是要想很好地完成一份作業(yè)則挺難的”，張馳說，美國學(xué)校更注重的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，作業(yè)完成得怎么樣完全取決于學(xué)生的閱讀量，“所以，學(xué)生想取得好成績就需要自己大量閱讀相關(guān)資料，不想努力的話，成績也不會很差”。
在中國，每個孩子都覺得自己跟別人有差距
“剛回北京的時候真覺得太不適應(yīng)了。”張馳說。在美國過慣了自由生活的張馳只有一個要求：給自己找一個能住校的學(xué)校。
為了滿足張馳的要求，也為了讓她能盡快補(bǔ)上落下的基礎(chǔ)知識，張馳的父母給她找了北京周邊一所縣級中學(xué)，學(xué)校實施半軍事化的封閉式管理。很多北京家長把管不了的孩子送到這些縣中。
雖然在回國前張馳已經(jīng)做了充分的思想準(zhǔn)備，但是真回來了才發(fā)現(xiàn)，中國和美國的教育相差太大了。
剛進(jìn)學(xué)校的分班考試就給張馳來了個下馬威。
張馳考試成績排名1004名，全年級共有1500名學(xué)生。得知這個成績后，爸爸的一句話讓張馳的眼淚一下子流了下來，爸爸沒有批評張馳，但悠悠地說了一句：“這個名次是在考驗我的數(shù)字能力，我還從沒有見過這么大數(shù)字的名次”。
緊接著是聽不懂的理科，尤其是數(shù)學(xué)。“我終于了解了聽天書的感覺”，高一那年張馳的數(shù)學(xué)課幾乎沒有及格過，有時僅能考出20多分。
“從回來那天起，我時時刻刻都能感覺到自己和別人的差距”，張馳說。
學(xué)習(xí)成績不好，沒完沒了的考試排名，周圍同學(xué)營造的努力氛圍，讓張馳一下子感覺到了壓力，這份壓力從回國上學(xué)的第一天起就如影隨形地伴隨著她。
變化是從高二開始的。
班主任換成了數(shù)學(xué)老師，迫于班主任的壓力，張馳開始試著認(rèn)真聽數(shù)學(xué)課，聽了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是自己想像的那么難，數(shù)學(xué)題也不像過去那樣完全無法攻克。
張馳的數(shù)學(xué)成績飛快提高，考試成績也很快擺脫了1000名，向500名進(jìn)軍，緊接著進(jìn)入前150名、前50名，前30名……“我第一次體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會到了解出一道難題的愉悅”，張馳說，雖然沒有了美國老師隨時隨地的表揚，張馳卻體會到了另外一種從來沒有過的快樂，“我發(fā)現(xiàn)了一個全新的自己，原來只要我努力了，我還能做得更好”。
成績好了，卻經(jīng)歷了從未有過的巨大壓力
“如果我現(xiàn)在還留在美國，我可能無法發(fā)現(xiàn)我還有這么大的潛能，我可能無法發(fā)現(xiàn)我還能這么努力，我可能無法發(fā)現(xiàn)我能做得更好……”沒想到，“殘酷”的學(xué)習(xí)生活卻給張馳展開了一個全新的自我。
但是，新的問題又來了。
張馳的成績節(jié)節(jié)升高，一舉考出了個全年級第二。“已經(jīng)考到最好了，下次還能怎樣？”張馳忽然找不到努力的方向了，更重要的是她無法想像下次考不好該怎么辦。
從未有過的壓力籠罩著她。
“那幾天是我有生以來度過的最可怕的日子”，張馳回憶說。
宿舍里的同學(xué)都在看書，她卻什么也看不下去，只能睡覺。可是睡也睡不踏實，旁邊同學(xué)只要一翻書“我馬上就會被驚醒，以前從來沒有覺得翻書的聲音那么可怕過”，張馳說，“過了一會兒，我又迷迷糊糊睡著了，可是又一個翻書的聲音在耳邊炸響。”她一下子清醒了。躺在床上眼睜睜地瞪著天花板，等待著同學(xué)下一次翻書的聲音。
夜深了，翻書聲換成了同學(xué)睡熟的呼吸聲，可是張馳卻怎么也睡不著了。
失眠。
夜里睡不著，白天為了彌補(bǔ)自己因為缺覺而可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果差而更加努力學(xué)習(xí)。
幾天下來，張馳再也堅持不住了。撥通了家里的電話，“聽到爸爸的聲音時我已經(jīng)淚流滿面”，爸爸沒有說很多，只是告訴她每個人都只有努力才能獲得成功。
張馳意識到自己不能再這樣了，只有憑自己的努力才能從現(xiàn)在的狀態(tài)中走出來。她首先不再去想名次的事情了，繃緊的弦松下以后終于睡著覺了。
張馳還仔細(xì)對比了自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己很難像其他同學(xué)那樣每天抱著書不停地背，她更喜歡看書而不是背書，這也曾經(jīng)是張馳巨大壓力的來源之一，她覺得自己不如其他同學(xué)努力。后來她發(fā)現(xiàn)，用“看”書的方法，只要多看幾遍，就能自然而然記住了，而且會記得比較牢固。
于是張馳把省下來背第二遍、第三遍的時間用來讀書、畫畫，成績更穩(wěn)定了。重要的是，她學(xué)會了自己排解壓力。
終于挨過了恐怖的高考。
“如果讓我再重來一遍，我覺得自己可能不能做得像現(xiàn)在這樣好。”張馳說，“不過，我很慶幸自己堅持下來了。”
很多人認(rèn)為美國教育能更好地培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，所以很多人問了張馳相同的問題：能在這么短的時間把在美國落下的知識都補(bǔ)回來，而且在高考中考出相當(dāng)不錯的成績，她的后勁來自哪里。
“我不知道如果我還留在美國會是什么樣子，但是我知道，回到中國這3年緊張的生活，讓我長大了很多，真的懂得了‘無論在哪里要想成功都只能靠自己努力’的道理，也知道只要努力自己還能做得更好。”張馳回答。
我在美國拒絕填答的試卷
到現(xiàn)在張馳還能清楚地記得自己離開美國前兩天參加的那次考試。張馳準(zhǔn)備離開美國時，九年級的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，為了能得到九年級結(jié)業(yè)考試成績，張馳先同學(xué)幾天單獨參加了九年級結(jié)業(yè)考試。
最后一門是歷史。
選擇題都回答得非常順利，但是看了問答題，張馳的心一下子被刺痛了。
卷子上是一幅幅的漫畫，內(nèi)容都與中國、中國共產(chǎn)黨、共產(chǎn)主義等有關(guān)系，“當(dāng)然不是很友好”，張馳說，題目的量很大。
“我當(dāng)時很生氣”，張馳說，“這是在美國，試卷上有類似的題目是可以理解的。”讓張馳非常氣憤的是，考試的內(nèi)容是歷史課的一部分內(nèi)容，當(dāng)時上課講到的內(nèi)容除了中國，還有前蘇聯(lián)和其他國家，還有戰(zhàn)爭、人權(quán)等多方面的內(nèi)容，“但是試卷上只有跟中國有關(guān)的內(nèi)容”，“我非常生氣，沒有回答就離開了”，張馳說。
“以前在國內(nèi)的時候，很少考慮‘中國’、‘中國人’這樣的問題”，張馳說，到了美國以后，她才意識到自己在別人眼中變成了中國的張馳，她開始在意別人對“中國”和“中國人”的看法了。
“雖然在美國的學(xué)校里，每個同學(xué)都有相同的受教育的機(jī)會，但是我還是時不時能意識到，外國人跟美國孩子是不一樣的。”張馳說。
張馳上初中的時候有一個俄羅斯的同學(xué)，因為從外形上看與美國人沒有太大的區(qū)別，再加上她開朗大方的性格，在學(xué)校里很受歡迎，但是，當(dāng)有一天她無意中說自己來自俄羅斯后，過去和她交往的美國同學(xué)突然間開始冷落她了，原來經(jīng)常參加的聚會也都不再有她的身影了。
“這就是美國”，張馳說，給你表面上看起來非常不錯的教育，但是又總能在某個不經(jīng)意的時候讓你知道，你遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有進(jìn)入到他們的社會中。
不管在中國還是美國要想成功都必須付出努力
“說到底，留不留學(xué)、上什么學(xué)是孩子自己的事，家長不能用自己的想法左右孩子。”張馳的父親張先生說。張馳從中國到美國又從美國回到中國并參加了高考，在這個過程中，張先生從來沒有事先把自己的感受強(qiáng)加給張馳，即使在張馳艱難地適應(yīng)國內(nèi)高強(qiáng)度的高考訓(xùn)練時，張先生也“從來沒有同情過張馳”。
“我一直想讓張馳明白，在中國也好，在美國也好，要想成功必須通過自己的努力。”張先生說。
但是，張先生的做法并不是每個家長都認(rèn)同。
“現(xiàn)在不少家長把出國留學(xué)當(dāng)成了孩子高考失利的墊底兒”，專家說，“這樣出去的孩子很難成才”。
張馳的父親認(rèn)為，出國留學(xué)并不意味著一定成功，“家長不能用自己的大腦替孩子思考，不能替孩子安排未來”。
其實，在張馳求學(xué)的問題上，張先生也有過動搖，有兩次，他做好了用自己的能力幫助女兒的準(zhǔn)備。
第一次是張馳考試成績位列全年級第1004名的時候。那時，張先生回國還不到一年，不太可能馬上再派出國，但是為了女兒張先生還是找到了單位領(lǐng)導(dǎo)，沒想到領(lǐng)導(dǎo)答應(yīng)了張先生的請求，“后來張馳自己慢慢地把成績趕上來了，我才放棄了馬上去美國的想法”。
第二次是張馳成績越來越好反而壓力越來越大的時候，張先生的壓力也隨之加大。張馳失眠的那些夜晚，張先生其實也沒有睡，“每次打電話回家的時候爸爸都像等在電話邊一樣”，張馳說。看著女兒那么痛苦，張先生又一次想到放棄，“苦已經(jīng)吃了，女兒也用實力證明了自己，我不想再讓她忍受高考的痛苦”，這時候，張先生又一次駐外的時間快到了，不過時間是在女兒高考之后，張先生又一次找到單位，想把駐外提前到女兒高考之前。
是張馳的堅定讓張先生又一次堅持了下來。
女兒的變化更堅定了張先生的想法：父母對子女的教育不是按照自己的意愿給孩子鋪就一條無障礙的道路，而是讓孩子掌握取得成功的方法。
“在美國接受的教育對張馳來說會終身受益，它讓張馳學(xué)會了獨立思考；中國的教育讓張馳迅速成熟起來，而且給了她最艱苦的磨練。”張先生這樣評價中美兩國的教育對女兒的影響。
其實，如何評價兩國的教育對張先生來說已經(jīng)不重要了，因為他知道任何一種教育制度都有好的一面，也有不太好的一面，重要的是讓孩子擁有取舍的能力，讓孩子學(xué)會如何取得成功。
告訴你一個真實的美國教育
美國學(xué)生自由輕松的背后是從課內(nèi)忙到課外的繁重
“給每個人最適合的教育”在公平背后隱藏著不公平
“你好我好大家都好”背后是走出校門后的收入差距
“如果愛他就送他去美國……”，套用這句經(jīng)典的臺詞來形容想去美國受教育人的心情，再貼切不過了。美國的教育在很多人心目中，就是輕松、自由、平等、能力、素質(zhì)……“很多人看到的是美國教育的表面。”王文說。王文，一個在中國做過多年教師，現(xiàn)在又在美國當(dāng)小學(xué)老師和中學(xué)老師的空中飛人，想用自己多年的經(jīng)歷還原一個真實的美國教育。
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