“我們倆人都是通過‘藝考’上來的，她比我更純粹——普高畢業(yè)考上了藝術(shù)專業(yè)，我則是先上了三年藝術(shù)類中專。”經(jīng)歷過藝考“洗禮”，楊朔和盛楠大學(xué)畢業(yè)后從事音樂教學(xué)。在他們的校外教育中，學(xué)員年齡從4歲到20余歲不等，特別以4至7歲為多。無論是親身經(jīng)歷還是教學(xué)實踐，他們切身體會著國內(nèi)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

初走專業(yè)道路迫于無奈

“讀藝術(shù)類中專實屬無奈，因為初中學(xué)業(yè)不太理想，而自己又掌握著一門器樂特長。想是專業(yè)發(fā)展的畢業(yè)出路還可以，那時中專還有‘分配’的概念，且可以通過藝考進入大學(xué)深造，便從高一起走上了音樂師范專業(yè)的道路。”楊朔坦言，如果初中學(xué)習(xí)特別好的話，無疑會走讀高中、上大學(xué)的道路——這是國人的傳統(tǒng)觀念。

但當(dāng)他進入了藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，才發(fā)現(xiàn)這種觀念應(yīng)該被剔除。“尤其是當(dāng)我工作以后，更加感受到提前選好專業(yè)沒有什么不好。”楊朔表示，高中三年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，有普高的文化課知識，有包括器樂、樂理、視唱練耳、聲樂等必修課在內(nèi)的專業(yè)訓(xùn)練，這些同大學(xué)對口的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他的高中學(xué)習(xí)“很是有用”。

從5歲半開始學(xué)習(xí)小提琴，到最后走上專業(yè)道路，盛楠表示完全沒有想到。就在高三第一學(xué)期臨近期末前，她壓根不知道還可以嘗試走藝考的道路。經(jīng)過專業(yè)老師的提醒，本著可以通過藝考進入更高水平大學(xué)的想法，盛楠在高三決定使把勁試試看。于是，從當(dāng)年12月開始突擊練琴，同時惡補樂理、視唱練耳等知識，并在次年1月份順利拿到清華大學(xué)特長生資格認定，2月取得了一些學(xué)校的藝考專業(yè)合格證。那段時間，盛楠每天只在學(xué)校上半天課，剩下時間全部用來拉琴。考慮到當(dāng)時的成績只夠三本分數(shù)線，與重點院校要求的藝術(shù)特長生分數(shù)還有一定差距，盛楠便放棄了高校特長生的道路，最終以應(yīng)屆藝考生的身份進入了一本院校。

無疑，對于他們二人來說，專業(yè)課要求高，文化課分數(shù)要求相對低的藝考，確實給升學(xué)帶來了“實惠”。

力爭做出“去功利化”的藝術(shù)教育

楊朔2008年正式進入少年宮開始教學(xué)工作，雖然大部分家長送孩子學(xué)琴的初衷都是興趣培養(yǎng)，但堅持學(xué)下來的學(xué)生中，家長的功利心無法打消。孩子到了五六年級以后，每個升學(xué)節(jié)點前都要奔波于考證、比賽。為了特長生、為了加分、為了藝考，每個學(xué)習(xí)藝術(shù)的人都有著各自不同的原因，但終究擺脫不了功利的枷鎖。

記者在一些藝術(shù)培訓(xùn)單位的宣傳冊上看到，無論聲樂、舞蹈、器樂，教學(xué)內(nèi)容無不包含考級教材。“我教課就不用考級教材，招生時我也會跟家長明確說，如果學(xué)習(xí)樂器是以考級為目的請不要報我的班。”楊朔說，這樣說的結(jié)果是，自己與以考級為教學(xué)目標的教師招生人數(shù)相比，就要略遜一籌了。“和我小時候相比，現(xiàn)在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的孩子很少了，一是樂器較沉，二是不太好展示，上學(xué)后又很難加入一些樂團進行‘集體項目’的訓(xùn)練。”楊朔動腦筋進行校外室內(nèi)樂的教學(xué)嘗試，以小樂隊的形式培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

作為校外教育的主體，海淀區(qū)青少年活動管理中心主任王宣德也提出了少年宮今后的發(fā)展方向。其中一個重要的任務(wù)是抓學(xué)生的社會實踐活動，讓學(xué)生走向社會，通過參與有特色的活動受到教育、鍛煉能力，要為孩子創(chuàng)造舞臺。并且，少年宮可以同學(xué)校活動相結(jié)合，進行藝術(shù)專長的創(chuàng)作活動。“校外教育屬于選擇性教育，必須以自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和高質(zhì)量的項目吸引學(xué)生和家長。不斷改進少年宮服務(wù)，提高教師隊伍質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。我們的老師絕對不能根據(jù)課本進行知識的傳授，必須要有創(chuàng)造性，豐富的知識內(nèi)涵，具有高度的責(zé)任心和愛心，去幫助學(xué)生進行興趣培養(yǎng)。” (記者 王怡)

記者手記

冷眼看“藝考”

“從學(xué)校6年的藝考教學(xué)工作來看，藝考生中不乏學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，但也有一部分學(xué)生是因為文化課基礎(chǔ)較差選擇轉(zhuǎn)型的。”北京銘師堂學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心主任魏永紅老師認為，藝考生中的多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，同時也喜歡往藝術(shù)類專業(yè)方向發(fā)展。文化課差同時也不喜歡藝術(shù)專業(yè)，或者文化課特別好同時希望考入藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都屬于少數(shù)。

雖然被冠以“藝術(shù)”的名義，但無疑藝術(shù)類高考仍屬于應(yīng)試性的考試。這樣的考試方式，考查出的學(xué)生即便分數(shù)很高，所反映的也只是考生在某一個應(yīng)試狀態(tài)下的水平。以美術(shù)專業(yè)為例，撇開所考查的幾個方面，其他如審美是什么，如何建立審美，如何有創(chuàng)造力等可能都是空白。從這個角度講，只要學(xué)生真正決定搞藝術(shù)了，那就都有可能具有創(chuàng)造力，只不過有高低之分罷了。“我1982年上的大學(xué)，從那時起到現(xiàn)在這么多年，藝考考試的方法已經(jīng)換了很多種，有的學(xué)校考查想象能力，有的學(xué)校重在考查基本功，但目前為止每一種考試方法都能招來人才——比如我曾經(jīng)遇到的命題是針對一首詩歌進行作畫，就是在考查想象力，結(jié)果你會發(fā)現(xiàn)有想象力的孩子基本功可能會差一些，但是設(shè)計能力一點不差。”北京某大學(xué)美術(shù)學(xué)院張教授認為，現(xiàn)在參加美術(shù)藝考的學(xué)生80%報考的都是設(shè)計專業(yè)，而不是純繪畫專業(yè)如油畫、國畫等。設(shè)計專業(yè)除了服裝專業(yè)要求畫出效果圖以外，其實同畫畫并沒有直接的關(guān)系。搞設(shè)計的人可能不會畫肖像、畫風(fēng)景，但可以設(shè)計出漂亮的茶壺、家具、可口可樂瓶。

張教授表示，從人才培養(yǎng)來看，即便沒有繪畫功底也可以學(xué)習(xí)設(shè)計。但從高校招生來講，勢必要有一個相對公平的辦法，目前的美術(shù)類藝考很多學(xué)校都以繪畫為考核方式。因此，對于藝考生而言，首先要有主動學(xué)習(xí)的意愿，如果真正決定參加藝術(shù)類高考了，應(yīng)該有三年的繪畫功底才更有競爭力。(記者王怡)