我們?yōu)楹我M行美術(shù)教育？如果僅僅是為了賺錢您就別往下看了，如果您是為了教育，不知你是否同意我這個觀點美術(shù)教育是為了讓受教育者成為“找病呻吟”的享受者。有點怪怪的吧，甭急，聽我慢慢道來。

咱先說藝術(shù)是為了啥？我認為藝術(shù)應該是一種享受，一種精神享受。用當下時髦的話說，是一種非物質(zhì)文化。可是現(xiàn)如今人們硬生生把藝術(shù)整成物質(zhì)第一，整成商品了。商品是人們物質(zhì)生活所需，人的本性就是對物質(zhì)需求的永不滿足，可是物質(zhì)在人的一生中時多時少、變化無常，結(jié)果造就了人們的無數(shù)痛苦。

面對痛苦，“呻吟”是一種緩解。在真實的生活中，“呻吟”更多是心理的。因為每一個人，特別是孩子都需要別人的關(guān)注，親人的關(guān)注比自己忍著更能緩解痛苦。也就是說，到了一定程度，“呻吟”可就是精神需要了。

精神生活是只增不減的，而藝術(shù)原本就是一種精神生活，也就是物質(zhì)生活的“病痛”帶來的“流淚”和“呻吟”。這“流淚”和“呻吟”原本是為了自己享受和引起人們關(guān)注的，只是隨著歷史長河的流淌和人們物欲的橫流，藝術(shù)的功能被異化了。甭說別的，就說我們的美術(shù)教學吧技能技巧和成名成家?guī)缀醭闪撕饬拷虒W的唯一標準。可是整一大堆技能技巧卻不知道往哪兒使，有用嗎？

美術(shù)的關(guān)鍵在于“表達”， 圍繞可視的造型進行表達，表達自己的發(fā)現(xiàn)和想象。色彩也好，造型也好，最終不都是為了表達嗎？欣賞更是如此，如果欣賞和創(chuàng)作都變成了“任務”和“背誦”，這“表達”還具有精神意義嗎？所以我覺得能否培養(yǎng)精神享受的能力，培養(yǎng)由生理宣泄上升為心理表達的能力，也就是“找病呻吟”的享受者才是美術(shù)教育的目的，而達到這個目的的最佳階段就是0-18歲。技能技巧的學習應該是為“表達”服務的，一輩子想表達，一輩子都可以學習，絕不限于0-18歲。

“流淚”和“呻吟”都是可以從生理轉(zhuǎn)化為心理的一種精神享受。藝術(shù)家的表達因為有技能技巧和獨特眼光的支持，其把握能力高于常人，所以這是一種“流淚”式的表達。普通人可不需要整天“流淚”，能欣賞藝術(shù)家的“流淚”足矣。但是，總看可不行，還是得有點“親力親為”。這“親力親為”就是“呻吟”。因為“呻吟”比“流淚”容易。“呻吟”來自“病痛”的感受。自然而然的生活很難帶來強烈的感受，只有當巨大的生活轉(zhuǎn)變來襲時，巨大的刺激讓你不感受都得感受，此時，您要是會“呻吟”甚至“流淚”，痛苦就可能轉(zhuǎn)化成一種精神的享受。問題是，在當下物欲橫流的時代，人們對生活已經(jīng)麻木，甚至對病痛的感受都已經(jīng)麻木了。

現(xiàn)如今的孩子們都生活在蜜罐里，您非要讓他們等著大災大病的再“呻吟”，這不是“咒”嗎，他們后面一大堆人會跟您算賬呢！最起碼下學期的學費自此溜走了。咋辦？借勢啊！如今學校里幾乎全是“任務”、“背誦”和“無病呻吟”，孩子們正好沒有機會用自己的眼睛看看真實的世界。特別是在微觀和宏觀的世界里，孩子們一定會得到很多“刺激”。我們何不多多地提供這些“刺激”，進而把這些“刺激”看成“病痛”，輔之以適當?shù)募寄芗记珊蛫蕵贩绞剑尯⒆觽儽M情地放大“呻吟”感受、發(fā)現(xiàn)、想象并表達，并在這“呻吟”中慢慢養(yǎng)成“找病呻吟”的習慣。

啰里啰嗦了一大堆話，其實我想說的就是技能技巧肯定需要，單純的娛樂也肯定需要，但是，作為教育者，我們得想想辦法讓孩子有表達自己感受的機會和能力。就美術(shù)教學來說，發(fā)自內(nèi)心的感受、發(fā)現(xiàn)、想象和表達才是孩子成為未來的精神貴族最需要的，美術(shù)教育的目的就是培養(yǎng)“找病呻吟”的享受者。

（作者系中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝委會副主任、中國兒童中心美術(shù)教師）