為什么是孩童？

只是在經(jīng)歷著生存的壓力、迷茫和成功的空虛時(shí)，這條線索在很長(zhǎng)時(shí)間和歐陽(yáng)春保持著若隱若現(xiàn)的距離。對(duì)歐陽(yáng)春而言，他在經(jīng)歷過(guò)駱駝和獅子的精神階段后，重又返璞歸真——盡可能地蛻下社會(huì)的影響，各種瘋狂的欲念，重新發(fā)現(xiàn)我們兒童時(shí)的質(zhì)樸天性，也許只是美好希求，但在現(xiàn)時(shí)代和他的這個(gè)生命階段是值得言說(shuō)的。在同名畫(huà)冊(cè)中，歐陽(yáng)春的自述最后說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)富足和貧窮一樣，都能折磨一個(gè)藝術(shù)家，原來(lái)做藝術(shù)如同放逐。茫然中，有時(shí)候我想到“獅子、駱駝與孩童”。如果說(shuō)藝術(shù)家的人生像碎片，但愿我最終拼湊出的圖畫(huà)是‘孩童’。”

馮博一評(píng)論歐陽(yáng)春的繪畫(huà)時(shí)說(shuō)，“矛盾的想象空間，顛覆了以往繪畫(huà)創(chuàng)作的完整性、反叛于典型題材的典型性意味。我揣測(cè)這是他故意通過(guò)帶有稚拙涂鴉的方式，將包羅萬(wàn)象的信息圖像處理成簡(jiǎn)化、穿插、疊加的復(fù)數(shù)般排列，呈現(xiàn)的語(yǔ)境具有美麗的混雜，矩陣的張力。因此在歐陽(yáng)春的圖式結(jié)構(gòu)中，碎片之間有著一種紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)重構(gòu)的視覺(jué)效果，提供了一種直觀而又別具一格的視角，促成了觀者與作者之間超越現(xiàn)實(shí)的相互追問(wèn)與對(duì)話。”

1974年歐陽(yáng)春生于北京，青少年時(shí)代成長(zhǎng)于西安，1995年歐陽(yáng)春畢業(yè)于西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系，當(dāng)時(shí)的師范美術(shù)教育是一塊荒地，但在之后長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的“閉關(guān)”畫(huà)畫(huà)中，極強(qiáng)的精神力和悟性幫助歐陽(yáng)春完成了完美蛻變。作為當(dāng)代藝術(shù)界自我教育的一個(gè)非典型案例，歐陽(yáng)春的審美和表現(xiàn)形式吻合了西方當(dāng)代藝術(shù)中的反學(xué)院派特征。他的繪畫(huà)中流露出一種渾然天成的純真，堅(jiān)強(qiáng)地抵抗著當(dāng)代繪畫(huà)領(lǐng)域某些既定的傳統(tǒng)。

“對(duì)于歐陽(yáng)春來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)關(guān)于繪畫(huà)的自我完全自足的地帶，而他正像是一個(gè)聰慧且魯莽的孩童，憑著對(duì)世界的好奇和探究的熱情與果斷，在一個(gè)沒(méi)有明確指向的世界里探險(xiǎn)。”策展人郭曉彥說(shuō)。在《歐陽(yáng)春：拼圖者》中，她進(jìn)一步解釋了歐陽(yáng)春繪畫(huà)所具有的當(dāng)代性：“他深諳在作為繪畫(huà)的‘孩童’時(shí)，體驗(yàn)到的大概是關(guān)于繪畫(huà)初衷的理解，他將其進(jìn)一步推進(jìn)到更遠(yuǎn)更重要的具有象征性的位置。畫(huà)面中移動(dòng)的節(jié)奏似乎故意讓某一刻令人深思的姿態(tài)凝固，頗有影像定格的效果，至于畫(huà)面背后的未說(shuō)出的真相，則隨著觀者看到的繪畫(huà)語(yǔ)言在奇妙地增加或削減。通過(guò)弱化語(yǔ)言主體和“陌生化”處理，讓主題從圖像的重重霧障中突圍而出，由此，歐陽(yáng)春繪畫(huà)具有的當(dāng)代性是建立在繪畫(huà)固有程式的削減與隱退的層面之上。敘述主體的消融，中心視點(diǎn)的缺失，甚至故意模糊主題帶來(lái)的所謂知識(shí)性與歷史感的缺席及‘離場(chǎng)’后留下的不安，與故意的粗糲、傷感和“潦草”一并構(gòu)成了歐陽(yáng)春的繪畫(huà)世界。”