人物頭部是素描造型訓練的重要課題，默寫真人頭像也成為各類美術(shù)院校入學考試的必考科目之一。采取默寫的考試方式，又使得考生在美術(shù)高考復習時忽略了寫生基本功的訓練，往往為了走捷徑，考前臨時抱佛腳，死記硬背一個頭像來應(yīng)付考試，這種急于求成的做法，致使考生缺少了美術(shù)學習中最重要的寫生基本功訓練的環(huán)節(jié)。學習素描語言需要訓練學生長期的觀察大自然的生活細節(jié)，熟悉各種人物的特征和性格，并能從他人的繪畫語言中豐富自己的默寫語匯。
中國傳統(tǒng)畫家非常重視默寫并以默寫為主要作畫手段的。他們在畫人像時，反對形象（模特兒）“呆坐不動如泥塑人”，而是主張“彼方叫嘯談?wù)撝g，本真性情發(fā)見，我則靜而求之，默識于心，閉目如在目前，放筆如在筆底”。而西方傳統(tǒng)的素描訓練則是以寫生為主而不是以默寫為主的，在畫人像時，要求形象（模特兒）盡量不要動。
我們應(yīng)借鑒中國傳統(tǒng)繪畫的長處，注意“發(fā)見”形象的本真性情，不要讓模特兒總是呆坐不動，應(yīng)學會默識于心，達到“閉目如在目前，放筆如在筆底”的程度，從而取得較強的默寫能力。
默寫有兩種情況：其一是有意識地通過默寫培養(yǎng)對形象的記憶力和默寫能力；其二是在沒有時間或條件進行當場寫生的情況下，于事后通過默寫的形式記錄形象特征。
無論哪種情形，真人頭像都要求學生做到：形體結(jié)構(gòu)準確，形象特征明顯，注重對對象內(nèi)在精神的表現(xiàn)并運用合適的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使頭像形神兼?zhèn)洹?/p>
頭像默寫的教學策略
頭像默寫教學如何從寫生過渡到默寫？如何從形似走向神似？在寫生階段中，形象思維能力的強弱直接對素描頭像的認識和表現(xiàn)產(chǎn)生影響。素描具有當場直接作畫即刻完成的特點，能使人把所見的物象立刻記錄下來。培養(yǎng)學生的默寫能力，必須要養(yǎng)成對物象徒手勾勒的習慣，學生能抓住線，就會進步很快。
然而，作畫時學生比較不容易抓重點，記憶表象不夠，畫面易散亂，給素描頭像默寫教學帶來一定的不便，要想在短的時間內(nèi)取得較好的教學效果需采取一定的教學策略與方法。
（一）從觀察生活心靈感觸入手
教學中，一味地追求形準，“三庭五眼”的比例，以至于學生忽略對象的特征，忽略了細節(jié)和表情的生動性，畫面上是一張張毫無生氣的面孔，雖然你很難從中找出錯誤，但也找不到張揚的個性。
近幾年，省聯(lián)考以默寫的方式考頭像，也使得學生們只要背一個角度，結(jié)構(gòu)準確就行了，學生實際上并不懂得觀察，不懂得用心去解讀另一個靈魂。
在美術(shù)教學中，一味地強調(diào)“形似”并不是什么好事。歷史上許多大師都以其獨到的筆觸確立了自己的地位，雖風格各異，卻都能給人們帶來舒暢的感覺。技法影響人心，人心決定筆下的事物，你筆下的事物只獨屬于你。繪畫的最高境界不是達到完全的“像”或絕對的形似，而是要表現(xiàn)并形成繪畫者的獨特的個性。
（二）從頭像寫生過渡入手
要想進行頭像默寫，必須合理利用教學時間，科學安排教學內(nèi)容，首先要學會頭像寫生。在寫生的過程中，了解頭部的比例與基本形以及頭部的解剖知識，整體把握頭、頸、肩的形體關(guān)系和特征，有助于我們對人物表情刻畫。強調(diào)有對象基本形體結(jié)構(gòu)的寫實塑造把握，也要有鮮活生命視覺對象的主動自覺的審美體驗與表現(xiàn)。這些知識學生必須完全掌握并能默寫下來。當學生具備了這樣的素質(zhì)與能力，就有可能畫出一幅較優(yōu)秀的素描頭像。
（三）從三個基本角度入手
所謂“三個基本角度”，是指根據(jù)素描頭像的訓練要求，在平視情況下，熟練地掌握面部的正面角度、3/4側(cè)面角度、正側(cè)面角度的三個基本角度的變化。
進入輪廓后，必須突出人物特征。鼓勵學生采用各種畫法：線描、明暗、塊面、結(jié)構(gòu)等；使用各種工具材料：鉛筆、木炭、色粉等；表現(xiàn)各種技法：擦、涂、抹等。經(jīng)過這樣的嘗試，學生們原先作畫時那種懶洋洋的氛圍正逐漸遞減，大家竭盡所能地表現(xiàn)，以證實自己的觀察是敏銳的。同時，對象的特征被夸大了，有時看著別扭，但很生動，原本冷冰冰的畫面此時有了些生動的氣息。
在現(xiàn)場頭像寫生中，我鼓勵學生靠近對象去觀察，畫面的細節(jié)表現(xiàn)變得豐富起來，不再顯得空洞單調(diào)。就近觀察，有助于學生深入刻畫，探索表現(xiàn)形象的精神氣質(zhì)與心理活動。當學生畫鼻尖時感觸到筆尖是高高地突兀于臉上，這種感覺唯有在學生理解了輪廓、結(jié)構(gòu)、形體、明暗、形象之間的關(guān)系后，才能幡然醒悟。
（四）從不同性別及年齡入手
老年人和年輕人在外貌上的差異是顯而易見的。在研究頭部結(jié)構(gòu)的普遍性的同時，還應(yīng)研究它在個體中的特殊性。老年人面部肌肉萎縮和松弛，臉上溝紋叢生、肌肉下垂，頭發(fā)疏松花白，眼神渾濁灰暗，牙床凹陷，唇收縮，頜骨突出。然而，由于年輕人正處于生命旺盛期，因此肌膚整潔光滑，發(fā)質(zhì)濃密而黝黑，眼神明亮且有神。
理解和掌握了這些年齡特征差異后，在基本準確把握頭部的形體結(jié)構(gòu)和整體的體面關(guān)系的基礎(chǔ)上，對這些生理特征的細節(jié)變化進行主動有取舍、有選擇的深入塑造和表現(xiàn)。
（五）從自定命題默寫入手
在高考中，大多數(shù)頭像默寫的試題對視角都不做過多的要求，基本上以平視為主，但個別學校會有特例。在頭像默寫考題中除了考慮到男女差異外，還應(yīng)在人物身份的修飾上尋找特征變化。如1999年北京服裝學院的素描考題為老年知識分子頭像默寫，這類試題有它側(cè)重的考查目的，要求考生在素描特殊人物的過程中，給特定的人物加上一些體現(xiàn)職業(yè)特征的道具，給老年知識分子加上眼鏡，紡織女工加頂帽子等等都能很好地體現(xiàn)人物的特征。對具體人物身份特征的明確描繪可以體現(xiàn)考生的繪畫素質(zhì)和能力。
頭像默寫教學的初步成效
通過觀察生活，進行人物頭像寫生，充分調(diào)動了學生飽滿的學習熱情。學生在頭像繪畫技能、對畫面的控制能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)上有了明顯的提高。加深了對不同生活中人物特征的理解；提高了對事物的觀察力、想象力和對形象思維的表達能力；強化了對客體事物的意識與內(nèi)在精神的體驗和表達，擺脫了以往在畫室里“閉門造車”的觀念。
在素描頭像從寫生到默寫的訓練中，學生通過大量臨摹加強了記憶。通過臨摹學習和借鑒了大師們的做法和技法，嘗試對鏡寫生，因為自己最容易抓住自己的神態(tài)特征。同時，近距離觀察提高了眼睛的準確觀察能力以及眼手的配合能力，這已成為提高素描頭像造型能力的有效途徑之一。
默寫是對學生形象思維、造型能力、記憶能力等綜合因素的考查。默寫同寫生并沒有太大的區(qū)別，當寫生達到一定能力時，默寫的問題就迎刃而解了。