2010年中央美術(shù)學(xué)院優(yōu)秀試卷（造型、國畫、書法）

2010年中國美術(shù)學(xué)院優(yōu)秀試卷（圖像與媒體藝術(shù)）

2010年中國美術(shù)學(xué)院優(yōu)秀試卷（建筑）

1、藝術(shù)學(xué)習(xí)要從娃娃抓起

藝術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)別于一般的文理科教育，從一開始學(xué)藝術(shù)的時候，相關(guān)專業(yè)性訓(xùn)練就已經(jīng)開始。如手的控制能力，觀看世界的方式及思維方式，藝術(shù)的相關(guān)知識與經(jīng)驗都是圍繞這些訓(xùn)練逐步建立起來的。我們的肌肉是有記憶的，藝術(shù)的基因要從小植入，進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，所以要從娃娃抓起。這就意味著，那些注重應(yīng)試的考前速成班由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)，那些僅僅會畫幾張應(yīng)試素描與色彩的學(xué)生即使順利考入藝術(shù)高校，但自身的可塑性與可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)較低，也難以規(guī)劃自己的未來，這也成為現(xiàn)今藝術(shù)高校急需對應(yīng)和急需破解的問題。

藝術(shù)學(xué)習(xí)從娃娃抓起，這不單是一個專業(yè)的培養(yǎng)要求，同樣也是評價整個國家藝術(shù)教育水平的依據(jù)和綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。從娃娃抓起，是延長了藝術(shù)培訓(xùn)時間，使藝術(shù)培訓(xùn)層級更合理更多元，也符合了藝術(shù)教育的規(guī)律。因此，藝術(shù)高校也要承擔(dān)起這個社會責(zé)任，為社會提供學(xué)術(shù)支持，提供具體而明確的方法體系，要建立高起點的實踐平臺和社會對接。近年來，中國美術(shù)學(xué)院啟動了各類社會實踐行動和社會服務(wù)計劃，通過我們的老師、學(xué)生開展各種形式的實踐教學(xué)與學(xué)術(shù)活動，使藝術(shù)真正地進(jìn)入到地方，深入到社區(qū)生活，和老百姓掛鉤，以藝術(shù)帶動地方展開新生活，展開新想象，同時，也把藝術(shù)投入到現(xiàn)實這個真實的生活現(xiàn)場，重新考察當(dāng)下藝術(shù)與生活的關(guān)系。隨著這種形式的藝術(shù)教育逐步擴(kuò)大影響，會從源頭上形成帶動、形成整體的高起點、高訴求。進(jìn)而公眾對藝術(shù)學(xué)習(xí)也會提升需求與提高要求，這會促使相關(guān)社會藝術(shù)培訓(xùn)模式自我實現(xiàn)更新與整體質(zhì)量升級。

2、化隔閡為建立良性鏈條

在中國，“高考”是學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)的評判方式，是大學(xué)和考前教育的門檻。對于藝術(shù)類的高校來說，因為校考及各省統(tǒng)考的招生政策與招生方式，使大學(xué)的藝術(shù)教育形成了一個向前延伸的不斷擴(kuò)大的考前教育現(xiàn)狀，就如今天的這些考前培訓(xùn)。我覺得這是需要被正視和急需被尊重的一面，無論從各藝術(shù)高校專業(yè)學(xué)術(shù)思想的引導(dǎo)還是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，藝術(shù)高校都應(yīng)該對考前培訓(xùn)有所應(yīng)對，從某種程度上來說，對考前培訓(xùn)班形成引導(dǎo)，形成一種學(xué)術(shù)支持，既是幫自己，也是一種學(xué)術(shù)責(zé)任，更是社會責(zé)任。因而建立合理、合法的機(jī)制運作起來的話，對大學(xué)的藝術(shù)教育是有極大好處的，不僅僅是我們可以有更好的生源。而且，也會促使考前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)起相應(yīng)的學(xué)術(shù)要求和社會責(zé)任。

而今天的考前培訓(xùn)問題在于，大多畫室都處于商業(yè)運營狀態(tài)，而不去關(guān)心真正的專業(yè)訴求。同時，他們也沒有一個合理而有序的渠道能和大學(xué)招生、大學(xué)學(xué)術(shù)思想有合法對接。因為所有藝術(shù)院校的招生、省統(tǒng)考的招生因種種現(xiàn)實原因，都在盡可能地回避這方面問題。但我覺得這兩者之間不應(yīng)該因此而斷裂，正是因為這種相互斷裂，反而變向促使考前培訓(xùn)應(yīng)試化、短期速成化、規(guī)模化，進(jìn)而形成生源的惡性競爭，考前培訓(xùn)愈加商業(yè)化。更使原有的一部分仍懷揣藝術(shù)理想的考前培訓(xùn)經(jīng)營者，在這樣的空間里變得無助、無奈。要不退出，要不也逐步轉(zhuǎn)向以盈利為唯一目的的狀態(tài)。這些都使得考前培訓(xùn)現(xiàn)狀和藝術(shù)高校需求整體上嚴(yán)重偏離。

因此無論是考前培訓(xùn)行業(yè)還是高校，都需要從這些看似隔裂的關(guān)系中，找出一個合理合法的方式來促成一個良性的鏈條關(guān)系，這對整個國家藝術(shù)教育是有利的。作為藝術(shù)類高校，我們要把高校的學(xué)術(shù)思想通過招生政策、招生方式以及我們的評價策略有效地傳遞出去，并在學(xué)術(shù)調(diào)控、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)管理等方面建立有效機(jī)制，充分發(fā)揮高考指揮棒作用，才能真正地與社會各級藝術(shù)培訓(xùn)和考前強(qiáng)化學(xué)習(xí)，形成一個良性的互動關(guān)系。

3、基礎(chǔ)教學(xué)需承擔(dān)“打通兩端”作用

近年來，我們的招生評分標(biāo)準(zhǔn)上的一條重要依據(jù)即是尊重被寫生對象的造型特征，相關(guān)專業(yè)造型能力的培養(yǎng)就是圍繞對對象的尊重來完成的。所以對于死記硬背出來的，不尊重寫生對象的考卷在第一輪評分中就會被打掉。第二個方面，藝術(shù)關(guān)乎想象力和創(chuàng)造力，所以涉及到我們考前培訓(xùn)中要注重相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)思維能力的培養(yǎng)，也就意味著考前的培養(yǎng)是多維度、多角度的。這種多維度、多方位、多角度的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，才有可能談到真正的藝術(shù)理想、藝術(shù)精神的建立。才能從造型到表現(xiàn)到創(chuàng)造，把真正的內(nèi)心情感投射到對象上，把對這個世界的認(rèn)知投射到作品上，而達(dá)到更高的藝術(shù)追求。

然而，現(xiàn)狀并不理想，當(dāng)前考前培訓(xùn)所形成的問題勢必對美院專業(yè)教學(xué)的開展帶來困撓。大學(xué)一年級本應(yīng)該是系統(tǒng)基礎(chǔ)知識背景的建立與專業(yè)素養(yǎng)的提升以及相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)在我們大學(xué)一年級的課程圍繞著對考前基礎(chǔ)不足與專業(yè)熱情缺失問題的一個重新修正和引導(dǎo)來開展，這勢必影響了中國美院兩端制教學(xué)的目的與要求的順利開展。與其如此，我們不如把工作向前端延伸。基礎(chǔ)教學(xué)部的定位就顯得尤為關(guān)鍵，首先是圍繞相關(guān)教學(xué)方法體系的完善，加強(qiáng)大學(xué)一年級基礎(chǔ)知識背景和基礎(chǔ)造型能力、思維方式的培養(yǎng)。同時，要承擔(dān)起另外一個職責(zé)——打通兩端，前端通過配合學(xué)院相關(guān)部門，發(fā)揮高考指揮棒的作用，有效引導(dǎo)、幫助、支持考前培訓(xùn)，提升生源質(zhì)量;對于后端，使學(xué)生通過一年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，有效地對接上端各專業(yè)院系。我認(rèn)為打通這兩端就是我們基礎(chǔ)教學(xué)部真正的工作核心。