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    多挖掘藝術教育的人文內(nèi)涵

    藝術中國 | 時間: 2012-05-15 16:32:52 | 文章來源: 千龍網(wǎng)

    據(jù)報道,中央音樂學院副院長周海宏日前發(fā)現(xiàn),在戶外游玩的時候,很多小孩不看風景、也不玩耍,只是手里拿著小抄本記著周邊的樹名:“為了寫作文。”近日,他在中科院研究生院主辦的“中國科學與人文論壇”上表示,真正的藝術教育不單單是教會孩子彈什么、唱什么,還要通過藝術學習來培養(yǎng)孩子的感性素質(zhì),即體驗幸福的能力。

    品味藝術是一種美妙絕倫的陶醉,沉浸到藝術的境界之中,不僅能得到審美素質(zhì)的提高,更能得到高尚和高貴精神以及無與倫比的精神幸福。有了這種心境,哪怕我們在物質(zhì)上不夠富有,卻淡定從容,擁有最廣闊的幸福。

    可面對如此美妙的景象,孩子們卻如此漠視,沒了欣喜、狂熱和感動,更沒了發(fā)現(xiàn)美的眼睛和情趣。這簡直就是“藝術機器人”。他們可能擁有嫻熟的技能、卓爾不群的藝術等級證書,可因為沒有激情、情趣和積極參與,還是會讓藝術品成了僵化作品,讓藝術行為等同于“技術表演”。人性的美感、思想的品位和靈魂的共鳴碰撞成為稀缺,這分明就是一種“藝術折磨”。藝術教育和審美素質(zhì)走到了這種境地,實在讓人有點擔心。

    這些年,很多孩子的藝術技能得到了很大提升。可在這種炫目中,不少孩子并不是真心喜歡藝術,而是被家長逼迫才去學的;再者,不少藝術培訓班更注重技能提高,注重讓孩子在某某比賽中獲獎,熱衷“比賽經(jīng)濟”,而對于孩子的人文素養(yǎng)的灌輸和培養(yǎng)不夠重視。還有炙熱的“藝考熱”,不少考生都將藝術當成了一種敲門磚和“升學綠色通道”,而不是全身心的喜歡。與其說這是藝術教育,不如說是“藝術投機”;與其說是一種藝術陶醉,不如說是一種赤裸裸的“藝術榨取”;與其說是藝術熏染,不如說是一種“美感剝奪”。這種教育已經(jīng)違背了藝術教育“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育”的初衷。這是應該糾正的。

    我們應該多挖掘藝術教育的人文內(nèi)涵,多強化藝術興趣、藝術感染力以及藝術品味,努力提高孩子們的人文素養(yǎng),讓他們成為當之無愧的“藝術愛好者”!

     

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