孩子上學(xué)后,每個(gè)家長(zhǎng)都很在意老師對(duì)自己孩子的態(tài)度,特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長(zhǎng)一樣對(duì)待每個(gè)孩子———不是由于責(zé)任心的緣故,而是由于角色不同,關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,我認(rèn)為未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長(zhǎng)更有理智。
當(dāng)孩子沒(méi)有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜,運(yùn)用智慧做好“補(bǔ)臺(tái)”的工作。最簡(jiǎn)單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通。
我的同事曾給我講過(guò)一個(gè)她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學(xué)跳舞。但不知為什么,孩子總把動(dòng)作搞錯(cuò),學(xué)得不好,孩子也很沮喪。孩子的母親,也就是我的這位同事,深信女兒身上一定有著自己的良好基因,但看到女兒頻繁出錯(cuò)的動(dòng)作,感到十分困惑。孩子的教練是她的大學(xué)師妹,于是她就給教練發(fā)了一封短信。過(guò)了一會(huì),教練回復(fù)了一條短信,大意是說(shuō),師姐,你別著急,其實(shí)我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽(tīng)。不多久,她驚奇地發(fā)現(xiàn),不論學(xué)習(xí)多難的動(dòng)作,孩子再也不出錯(cuò)了,而且學(xué)得又快又好。
孩子上學(xué)后,每個(gè)家長(zhǎng)都很在意老師對(duì)自己孩子的態(tài)度,特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長(zhǎng)一樣對(duì)待每個(gè)孩子——不是由于責(zé)任心的緣故,而是由于角色不同,關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,我認(rèn)為未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長(zhǎng)更有理智。
當(dāng)孩子沒(méi)有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜,運(yùn)用智慧做好“補(bǔ)臺(tái)”的工作。最簡(jiǎn)單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通。我這位同事的處理方法就很好。其實(shí),即使沒(méi)有那條短信,家長(zhǎng)在孩子面前編一個(gè)“善意的謊言”,也不失為一種教育的藝術(shù)。如果家長(zhǎng)不能保持冷靜和理智,情緒上流露出對(duì)學(xué)校老師的不滿(mǎn),甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷,使孩子對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生了成見(jiàn),那后果是不堪設(shè)想的。
家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好,教育越會(huì)成功。我可以非常負(fù)責(zé)任地說(shuō),凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的,結(jié)果都是悲劇,這在我的教育經(jīng)歷中無(wú)一例外。因此,在孩子面前,家長(zhǎng)要極力維護(hù)學(xué)校和老師——不是假惺惺地做戲(因?yàn)楹⒆佣寄懿煊X(jué)出來(lái)),而是要真心實(shí)意地用換位思考的方式做好孩子的工作。我曾讀過(guò)一篇外國(guó)短文,說(shuō)是在一次兒童網(wǎng)球課后,老師不慎丟了一個(gè)小孩。等找到孩子后,孩子由于受到驚嚇,哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景,蹲下來(lái)安慰自己4歲的小孩,并且說(shuō):“已經(jīng)沒(méi)事了,那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅>o張,并且十分難過(guò),也不是故意的,現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐,安慰她一下。”4歲的小孩踮起腳尖,親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰,并且輕輕地告訴她:“不要害怕,已經(jīng)沒(méi)事了。”我想,一個(gè)善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來(lái)的。
我想,如果我的這位同事把孩子數(shù)落一通,整天“恨鐵不成鋼”,很可能會(huì)使孩子徹底失去對(duì)舞蹈的興趣。我曾遇到過(guò)一對(duì)夫婦,他們有一個(gè)在我看來(lái)非常優(yōu)秀的孩子。也許是由于他們過(guò)于優(yōu)秀的緣故,對(duì)孩子從不滿(mǎn)意,甚至對(duì)孩子說(shuō),我們都懷疑是不是當(dāng)初在醫(yī)院里抱錯(cuò)了,結(jié)果使孩子承受了巨大的精神壓力。
在家庭教育上,急躁和揠苗助長(zhǎng)可能會(huì)收到眼前的、顯現(xiàn)的效果,但是在孩子精神上會(huì)造成什么缺陷,很可能要等神經(jīng)科學(xué)發(fā)展很多年以后才能知道。所以,我更欣賞這樣一句話:教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程。 |