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    領(lǐng)會使命吃透精神

    藝術(shù)中國 | 時間: 2010-02-20 20:42:34 | 文章來源: 美術(shù)報 高照

    應(yīng)邀,參加了無錫市湖濱中學(xué)《美術(shù)特色高中美術(shù)課程方案設(shè)計研究》的開題報告會。該校薛仲延先生作了開題報告。這是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部立項規(guī)劃的課題。課題的主要內(nèi)容,是美術(shù)特色高中在美術(shù)教育上的目標,及其課程科目的設(shè)置與教材的編著等。會上有關(guān)專家作了研討,我亦做了即席發(fā)言。

    我國眼下的美術(shù)特色高中,我認為,不同于普通中學(xué)的一般美術(shù)教育。誠然,也肩負著提高審美、素質(zhì)育人的大任。但它的直接使命,卻是為高等院校培育合格的生源。在究其成果時,他們往往以所培養(yǎng)的學(xué)生,能入藝術(shù)名校若干、進一本大學(xué)幾何,來引以自豪。上峰,亦主要以此來評判他們的教學(xué)質(zhì)量。舍此,難有第二個目的。

    據(jù)我所知,這也是美術(shù)特色高中當前不同于我國美術(shù)職高的所在。因為后者除局部學(xué)生,有升入大學(xué)的可能,他們教育的主要目標,是學(xué)生畢業(yè)后的社會就業(yè)。美術(shù)高中卻沒有這個使命。所設(shè)置的課程內(nèi)容,也無這方面的走向。

    由于我國美術(shù)特色高中不同于世界各國美術(shù)特色中學(xué)的教育,也因而成為中國的一種特色。各國美術(shù)特色中學(xué)的教育,在培養(yǎng)方向上,雖有其共性,但各有側(cè)重。其間,有重傳統(tǒng)文化的繼承;有偏審美意識的培育;有向?qū)嵱盟囆g(shù)方面的引領(lǐng);也有對創(chuàng)意思維、想象力的激發(fā),而各顯個性。辦教育,只有深切領(lǐng)會其使命、吃透其精神,目標明確,才有可能實現(xiàn)美術(shù)課程方案設(shè)計的成功。這是一。

    美術(shù)特色高中,為我國的高校輸送生源,不是直升,而是通過應(yīng)試方式入學(xué)。這便決定了它又與普通中學(xué)一樣,不得不采取應(yīng)試的模式教學(xué)。且這種模式所運用的力度,甚而超過普通高中。盡管如今的應(yīng)試教育一再被人質(zhì)疑,卻又找不到更合適的方式加以取代。因為它,還未達到若古代科舉制必須要廢止的地步。應(yīng)試教育,便成了我們必須面對的一種客觀現(xiàn)實。于是我們的美術(shù)特色高中,就有了一個如何正確對待和如何恰當利用這個應(yīng)試教育的問題。這是二。

    “正確對待”是說,在應(yīng)試教育中,必須拋棄為升學(xué)而升學(xué),急功近利的思維與投機取巧的行為。首先,美術(shù)高中要重視文化課的學(xué)習(xí);要科學(xué)分割學(xué)文與學(xué)藝的比重。只有在如是的前提下,才能合理地做出《美術(shù)課程方案》的設(shè)計。二是,除了植根美術(shù)基礎(chǔ)技法的全面修練之外,應(yīng)該堅持高尚審美的情操熏陶。在科目上,不僅有應(yīng)試的素描、色彩、設(shè)計與速寫;還應(yīng)有并非是應(yīng)試,卻十分要得的《美術(shù)常識修養(yǎng)》,甚而是《藝術(shù)常識修養(yǎng)》的設(shè)置。從而使學(xué)生懂得藝術(shù),學(xué)會做人,升華他們的品格,為高校輸送一流高質(zhì)的生源。這不僅讓他們肩負學(xué)養(yǎng)升學(xué)高校,還會使入學(xué)的藝能,后勁勃發(fā)!這是三。

    最后,“恰當利用”是說,課題研究的核心,是科目的設(shè)置與教材,要有應(yīng)試性。面對應(yīng)試,一個十分重要的問題,就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)效果的設(shè)計與研究中,在強調(diào)它的系統(tǒng)性、科學(xué)性、前瞻性的同時,我以為,更重要的是要吃透課程科目應(yīng)試的針對性。如果沒有吃透這個精神,即目的,是難以成全科目設(shè)置和教材編纂的所謂系統(tǒng)、科學(xué)與前瞻的。因為缺失目的,盲目方向,便成了無源之水、無本之木。就會出現(xiàn)像高考中考速寫,以默寫替代的笑話。也像孩子要吃肯德基、麥當勞一樣,問他為啥要吃?說是“因為好吃!”孩子說得并不錯。但這只是表面的答案。深層的回答,就要吃透它的實質(zhì)。懂得吃的根本目的,是為了充實自身的熱量與能量,給身體以營養(yǎng)。正如一個真正的美食家,我以為不僅只是在菜肴色、香、味,以及形上的評析,更要從營養(yǎng)學(xué)的高度,道出諸如磷鉀的含量;維生素ABC等的所以然來。如是,方算個科學(xué)的、學(xué)說的美食家。

     

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