既然是美術(shù)特色高中，美術(shù)專業(yè)課必然是學校的“重點培養(yǎng)”對象，但美術(shù)高考，文化課成績似乎永遠是老師和學生心里繞不開的“大石頭”。用夏靜紡校長的話說，文化課和美術(shù)課一直打架，“我們學校美術(shù)課一個星期16節(jié)，文化課12節(jié)，文化課有統(tǒng)一的大綱，但美術(shù)沒有統(tǒng)一標準。有時候老師就會抱怨課時的不公平，學生文化課成績又不夠理想。這是每個校長在辦學過程中必然要經(jīng)歷的痛苦。”

那么，如何讓美術(shù)和其他課程之間“營養(yǎng)均衡”呢？

夏校長提出了課程統(tǒng)整的方法，根據(jù)學生程度的不同，把大綱進行調(diào)整。通過課題的形式，讓老師自己來協(xié)調(diào)。除了統(tǒng)整以外，她認為，美育要滲透德育，必須落實在校園文化上。“有一次清明，我們組織學生去龍華烈士陵園掃墓，并讓他們在那個特殊的環(huán)境里，完成一次速寫作業(yè)。這樣，每個人的作品中就滲透了各自對于歷史的理解和看法。回來以后，再把這種精神發(fā)揚在生活和學習中。”

而莘莊中學王建定校長則在每一年美術(shù)班最初的組建上動足了腦筋。“高一新生一進來，第一堂美術(shù)不是傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞，而是愛校教育。介紹學校的美術(shù)特色教育，這是一種變相動員。”在兩三周之后，學校給每個新生做問卷調(diào)查，目的很人性化——“有沒有意向選擇美術(shù)？”到了10月份，學校才組建高一美術(shù)班，這個美術(shù)班的構(gòu)成很特別：文化課好的學生＋美術(shù)特長生＋動員進來的學生。這樣，學生特點明確。文化課和美術(shù)課老師就能有的放矢，合理配合。

在美術(shù)班例行的拓展課里，莘莊中學的辦法也很有趣。美術(shù)特長生當小老師，美術(shù)修養(yǎng)、動漫、設(shè)計、影視欣賞……許多學生看了都“蠢蠢欲動”，如此一來，更多優(yōu)秀分子又被吸收進來了。