隨著新冠狀肺炎疫情的到來,為貫徹教育部“停課不停學(xué),停課不停教”的指示精神,“云”課堂應(yīng)運(yùn)而生。隨之而來的諸多趣事也成為了網(wǎng)友們調(diào)侃逗樂的談資,某種意義上為陰霾的疫情帶來些許無奈的笑意。其實(shí),諸如語數(shù)外這樣的常規(guī)課程早已有了網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒,而對于像體育課、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)專業(yè)及表演等課程,則無疑加大了授課難度,如何突破傳統(tǒng)課程對場地、空間、材料和現(xiàn)場共情的要求,探索出隔離期間的有效授課方式,成為師生共同面臨的問題。那么,藝術(shù)院校如何應(yīng)對?
各大高校啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案 師資管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新考驗(yàn)
藝術(shù)類高校課程具有實(shí)踐性、師徒口傳心授及操作演練等互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn),遇到“云”課堂的確讓人猝不及防。如何緊急應(yīng)對,考驗(yàn)的不僅是教師隊(duì)伍的教學(xué)能力,更需要校方系統(tǒng)調(diào)整授課制度、考核制度、督課制度,做出應(yīng)急預(yù)案。
以中央美術(shù)學(xué)院為例,春節(jié)假期還未結(jié)束,校領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)回京研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)授課安排,布置校方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),制定并調(diào)整教學(xué)預(yù)案。所有教師教案全部重新提交為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案,并規(guī)定網(wǎng)絡(luò)集體授課時(shí)間至少要占課程總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3,至少保證每周1到2次對學(xué)生的一對一在線輔導(dǎo)。在技術(shù)支持方面,央美不僅有自己的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),同時(shí)充分引入QQ會(huì)議、ZOOM、千聊課堂、微信等輔助平臺(tái),并對全校教師統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與在線指導(dǎo)、答疑。同時(shí),組成網(wǎng)課督課小組,穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量,實(shí)時(shí)了解網(wǎng)課過程中師生遇到的新問題。
中央美術(shù)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)組成督課小組,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢查(圖片:央美微信)
其官方微信隨之推出微品牌【精彩“云”課】,分享授課老師教學(xué)大綱,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、部分課件展示、教學(xué)要求和參考書目、考核及評分標(biāo)準(zhǔn)等。通過對優(yōu)秀課程的呈現(xiàn)邀請中央美院校園外的所有同學(xué)共同來“云”中分享,以網(wǎng)絡(luò)為媒介打破隔離和校園的空間邊界。
據(jù)悉,中國美術(shù)學(xué)院自建的教學(xué)直播平臺(tái)亦第一時(shí)間上線,承載27門課程的直播,滿足4500人次在線學(xué)習(xí)。
“網(wǎng)課新挑戰(zhàn)”(圖片來源于網(wǎng)絡(luò))
教師:從三尺講臺(tái)到“網(wǎng)紅段子手”——“請開始你的表演”
自古談及為人師者,似乎都會(huì)出現(xiàn)這樣的鏡頭:學(xué)生們圍坐其旁,師者傳道授業(yè)。現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)課堂,立于三尺講臺(tái)之上的老師更方便捕捉學(xué)生反饋的每一個(gè)細(xì)節(jié),通過他們的眼神和表情互動(dòng),實(shí)時(shí)把握課堂節(jié)奏。可以說,教授的過程本身也是一種行為的交流,好的師者除了知識內(nèi)容的傳授外,必將輔助以語音的抑揚(yáng)頓挫、情緒的把控、語境的帶入、肢體語言的配合與聲情并茂的現(xiàn)場。而網(wǎng)課面前,一切仿若浮云,受網(wǎng)速等硬件因素影響,很多學(xué)生無法同時(shí)開視頻進(jìn)行上課,而老師則對著黑屏或者學(xué)生們靜默的頭像獨(dú)自“入戲”,教師失去了曾經(jīng)的掌控感和安全感,生怕拋出去一個(gè)“包袱”,結(jié)果卻沒有任何回應(yīng)。
馮雪老師授課的工作臺(tái),一臺(tái)演示PPT,一臺(tái)開啟“學(xué)生視角”同步監(jiān)督
感性的情緒終須面臨理性的思考。中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院青年教師馮雪博士談及初涉網(wǎng)課感受時(shí)說到:“基礎(chǔ)課程有大量教師主講內(nèi)容,現(xiàn)在只能對著屏幕在一片寂靜中腦補(bǔ)同學(xué)的畫面,聲情并茂完地完成‘一個(gè)人的表演’。”為防止網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等問題,確保學(xué)生收到的畫面和內(nèi)容與教師呈現(xiàn)相一致,馮雪上課采用雙機(jī)工作,一臺(tái)電腦做課堂PPT演示,另一臺(tái)則開啟“學(xué)生視角”同步跟蹤。
馮雪老師網(wǎng)課隨堂問答編輯頁面,充分運(yùn)用共享文檔功能與學(xué)生互動(dòng)
“為了幫助學(xué)生集中精力,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)鍛煉短時(shí)間快速整理思維和完成書面表達(dá)的能力,我用騰訊會(huì)議的共享文檔進(jìn)行隨堂問答,所有同學(xué)可以同時(shí)實(shí)時(shí)編輯文檔,完成師生雙向交流與課堂的多向互動(dòng)。另外給工作室同學(xué)開設(shè)的專業(yè)課,加強(qiáng)了英文原著的翻譯和精讀,以夯實(shí)理論基礎(chǔ)和閱讀理解的基本功。我覺得就像院長老師們說的,這次危機(jī)也可以變成契機(jī),我們想的不僅僅是如何‘保證’教學(xué)質(zhì)量,更在努力嘗試找到‘更好的’教學(xué)方式,使之在后續(xù)的教學(xué)中得到延續(xù),所以這未曾不是一次教學(xué)改革的新嘗試。” 面對挑戰(zhàn),馮雪更希望從中找到激勵(lì)師生共同進(jìn)步的可能性。
趙寧宇教授為2018級表演本科班學(xué)生“空中教學(xué)”(圖片:北京電影學(xué)院微信)
北京電影學(xué)院表演學(xué)院的趙寧宇教授則將屏幕化身為“導(dǎo)演監(jiān)視器”,在其《角色創(chuàng)作2》課程中,他組織并聯(lián)系國家大劇院、孟京輝工作室、開心麻花等團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀導(dǎo)演和演員作為教學(xué)資源后援,加強(qiáng)全國各院系之間教師溝通和經(jīng)驗(yàn)分享,共同攻克難關(guān)。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)意外之喜,是初步實(shí)現(xiàn)了戲劇和電影表演的融合。”
鄔建安教授準(zhǔn)備課程素材(藝術(shù)家本人提供)
相比于理論課程,藝術(shù)院校的創(chuàng)作實(shí)踐類課程遭遇更大挑戰(zhàn)。以畢業(yè)創(chuàng)作為例,原來的面對面匯報(bào)和交流,變成了文字書寫和圖片草稿的呈現(xiàn),“師生的指導(dǎo)與溝通之間缺少了那種現(xiàn)場特有的‘感覺’,但相對應(yīng)的,內(nèi)容和進(jìn)展更加具體可控了,學(xué)生的寫作質(zhì)量和資料閱讀整理能力都有所提高。”中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院鄔建安教授在接受采訪時(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào),“我覺得這次疫情也為大家提供了一個(gè)反思的契機(jī):教室上課的獨(dú)特性是什么?如何發(fā)揮它的功用?而非教室上課又有哪些優(yōu)勢?對教師而言,我認(rèn)為它強(qiáng)迫我們把各種東西落成文字,做出一個(gè)更加具體而完整的課程執(zhí)行記錄,這樣的梳理非常有效。”
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 是老師最大的動(dòng)力
如果說老師們使出渾身解數(shù),挖空心思進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的新嘗試,那么學(xué)生們又有怎樣的反饋呢?
有些同學(xué)反饋,好像回到了高中時(shí)代——“由于沒有一個(gè)假期和開學(xué)的空間位移和儀式感,會(huì)造成還在家繼續(xù)假期的錯(cuò)覺,所以上網(wǎng)課給我的感覺就像是假期里報(bào)了滿滿的補(bǔ)習(xí)班。”
“作業(yè)更多了……也容易受家里親人或者寵物的影響,容易分神。網(wǎng)課真的是考驗(yàn)個(gè)人自律能力和課程內(nèi)容的豐富度啊!”
學(xué)生們排除萬難,就地取材進(jìn)行創(chuàng)作(圖:清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院微信)
學(xué)生自行下載ppt并運(yùn)用軟件做隨堂筆記
“對于專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容,錯(cuò)失了寫生等實(shí)踐機(jī)會(huì)。不過在家有了更多與父母陪伴的時(shí)間,我想,無論是這次疫情還是網(wǎng)課的經(jīng)歷,都無疑會(huì)成為我們?nèi)松幸欢螏е鴱?fù)雜心情的特殊經(jīng)歷。”
“其實(shí)網(wǎng)課給我的感覺是更加方便了。而且能夠感受到老師們的確盡力了,有時(shí)候還蠻心疼他們的,在網(wǎng)絡(luò)流暢的情況下,其實(shí)與課堂講授沒什么區(qū)別。”
中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向本科生魏子雄的設(shè)計(jì)作業(yè)《卷裝口罩》(圖:央美微信平臺(tái))
由于無法隨堂寫生及進(jìn)行教室創(chuàng)作,很多課程加大了線上賞析及講解內(nèi)容,強(qiáng)化一對一指導(dǎo),并結(jié)合疫情進(jìn)行有效的作業(yè)調(diào)整,通過作業(yè)的反饋實(shí)現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。譬如中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向本科生魏子雄的設(shè)計(jì)《卷裝口罩》,針對疫情有的放矢,將設(shè)計(jì)方案與疫情相結(jié)合,嘗試通過一種新的口罩形式和封裝方式,簡化生產(chǎn)與封裝流程,以期提高快速制備口罩的能力。使下一次疫情爆發(fā)時(shí),口罩物資能夠快速得到補(bǔ)給。卷裝作為一次性消耗品普遍封裝方式,能更有效的保證未使用時(shí)的衛(wèi)生環(huán)境。將理論與實(shí)踐相結(jié)合,專業(yè)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,產(chǎn)品與功用相結(jié)合,成為了檢驗(yàn)教學(xué)成果的最佳佐證。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院雕塑系《創(chuàng)作構(gòu)圖訓(xùn)練》課程針對疫情,以《逆行者》為創(chuàng)作主題,學(xué)生們完成了一次特殊的創(chuàng)作實(shí)踐作業(yè)
沒有一個(gè)冬天不會(huì)過去,沒有一個(gè)春天不會(huì)到來
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅保證了全體師生在疫情期間的安全,更是以實(shí)際行動(dòng)參與抗擊疫情的戰(zhàn)斗之中。正如中央美術(shù)學(xué)院院長范迪安所言:“迫于疫情,我們突然進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)、工作和生存的‘全息’空間,這既是一種全新的體驗(yàn),也是對精神與毅力、才智與能力的一次考驗(yàn)。”
而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,藝術(shù)院校新的教學(xué)模式又給人們怎樣的思考和啟發(fā)呢?
吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院李洪波教授為學(xué)生上課,并在朋友圈分享網(wǎng)課體驗(yàn)
首先,全國云課堂的授課方式,真正意義的打破了學(xué)院之間的圍墻,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。其次,教育部已有的高校學(xué)術(shù)資源庫的經(jīng)典課程,比如中國大學(xué)MOOC(慕課)和智慧樹等在線學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了充分重視,啟發(fā)教師深化對教學(xué)資源的再整理和再發(fā)掘,拓展并利用信息化教學(xué)成果。此外,由于打破了空間界限,更多課程可以邀請到業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行交流,將專業(yè)領(lǐng)域資深從業(yè)人邀請到云課堂,與師生共同分享具有指導(dǎo)性意見的業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),遠(yuǎn)程教學(xué)也進(jìn)一步鞭策教師對于新技術(shù)、新軟件、新模式的思考,打破既有思維定式和教學(xué)模式,將革新的成果運(yùn)用的未來的教學(xué)之中。而對于學(xué)生,無形中提高了其自覺意識和自學(xué)能力,在創(chuàng)作受限的情況下,激發(fā)其對于社會(huì)更深刻、冷靜的思考。
國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中國大學(xué)MOOC(慕課)網(wǎng)頁截屏
智慧樹在線教育官網(wǎng)截屏
藝術(shù)不僅僅是一門單一的專業(yè)學(xué)科,它與社會(huì)、自然、生命和人類發(fā)展息息相關(guān),也成為一面反饋和映射的明鏡。在新冠狀肺炎疫情期間,在面對人生甚至人類變革之時(shí),藝術(shù)提供了探求自我與世界的契機(jī)和可能,帶來了新的思考和創(chuàng)作的動(dòng)能。“云課堂”這一特殊時(shí)代背景下的社會(huì)現(xiàn)象,與其成為“被動(dòng)”應(yīng)對的“權(quán)宜之計(jì)”,不如期望它成為開啟遠(yuǎn)程授課時(shí)代的新契機(jī),迎接變革與創(chuàng)新,翻開藝術(shù)教學(xué)的新篇章。(采訪、編輯整理/良月)