隨著新冠狀肺炎疫情的到來，為貫徹教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的指示精神，“云”課堂應(yīng)運(yùn)而生。隨之而來的諸多趣事也成為了網(wǎng)友們調(diào)侃逗樂的談資，某種意義上為陰霾的疫情帶來些許無奈的笑意。其實(shí)，諸如語數(shù)外這樣的常規(guī)課程早已有了網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，而對于像體育課、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)專業(yè)及表演等課程，則無疑加大了授課難度，如何突破傳統(tǒng)課程對場地、空間、材料和現(xiàn)場共情的要求，探索出隔離期間的有效授課方式，成為師生共同面臨的問題。那么，藝術(shù)院校如何應(yīng)對？

各大高校啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案 師資管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新考驗(yàn)

藝術(shù)類高校課程具有實(shí)踐性、師徒口傳心授及操作演練等互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，遇到“云”課堂的確讓人猝不及防。如何緊急應(yīng)對，考驗(yàn)的不僅是教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，更需要校方系統(tǒng)調(diào)整授課制度、考核制度、督課制度，做出應(yīng)急預(yù)案。

以中央美術(shù)學(xué)院為例，春節(jié)假期還未結(jié)束，校領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)回京研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)授課安排，布置校方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制定并調(diào)整教學(xué)預(yù)案。所有教師教案全部重新提交為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案，并規(guī)定網(wǎng)絡(luò)集體授課時(shí)間至少要占課程總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3，至少保證每周1到2次對學(xué)生的一對一在線輔導(dǎo)。在技術(shù)支持方面，央美不僅有自己的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)充分引入QQ會(huì)議、ZOOM、千聊課堂、微信等輔助平臺(tái)，并對全校教師統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與在線指導(dǎo)、答疑。同時(shí)，組成網(wǎng)課督課小組，穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)了解網(wǎng)課過程中師生遇到的新問題。

中央美術(shù)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)組成督課小組，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢查（圖片：央美微信）

其官方微信隨之推出微品牌【精彩“云”課】，分享授課老師教學(xué)大綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、部分課件展示、教學(xué)要求和參考書目、考核及評分標(biāo)準(zhǔn)等。通過對優(yōu)秀課程的呈現(xiàn)邀請中央美院校園外的所有同學(xué)共同來“云”中分享，以網(wǎng)絡(luò)為媒介打破隔離和校園的空間邊界。 

據(jù)悉，中國美術(shù)學(xué)院自建的教學(xué)直播平臺(tái)亦第一時(shí)間上線，承載27門課程的直播，滿足4500人次在線學(xué)習(xí)。

“網(wǎng)課新挑戰(zhàn)”（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

教師：從三尺講臺(tái)到“網(wǎng)紅段子手”——“請開始你的表演” 

自古談及為人師者，似乎都會(huì)出現(xiàn)這樣的鏡頭：學(xué)生們圍坐其旁，師者傳道授業(yè)。現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)課堂，立于三尺講臺(tái)之上的老師更方便捕捉學(xué)生反饋的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過他們的眼神和表情互動(dòng)，實(shí)時(shí)把握課堂節(jié)奏。可以說，教授的過程本身也是一種行為的交流，好的師者除了知識內(nèi)容的傳授外，必將輔助以語音的抑揚(yáng)頓挫、情緒的把控、語境的帶入、肢體語言的配合與聲情并茂的現(xiàn)場。而網(wǎng)課面前，一切仿若浮云，受網(wǎng)速等硬件因素影響，很多學(xué)生無法同時(shí)開視頻進(jìn)行上課，而老師則對著黑屏或者學(xué)生們靜默的頭像獨(dú)自“入戲”，教師失去了曾經(jīng)的掌控感和安全感，生怕拋出去一個(gè)“包袱”，結(jié)果卻沒有任何回應(yīng)。

馮雪老師授課的工作臺(tái)，一臺(tái)演示PPT，一臺(tái)開啟“學(xué)生視角”同步監(jiān)督

感性的情緒終須面臨理性的思考。中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院青年教師馮雪博士談及初涉網(wǎng)課感受時(shí)說到：“基礎(chǔ)課程有大量教師主講內(nèi)容，現(xiàn)在只能對著屏幕在一片寂靜中腦補(bǔ)同學(xué)的畫面，聲情并茂完地完成‘一個(gè)人的表演’。”為防止網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等問題，確保學(xué)生收到的畫面和內(nèi)容與教師呈現(xiàn)相一致，馮雪上課采用雙機(jī)工作，一臺(tái)電腦做課堂PPT演示，另一臺(tái)則開啟“學(xué)生視角”同步跟蹤。

馮雪老師網(wǎng)課隨堂問答編輯頁面，充分運(yùn)用共享文檔功能與學(xué)生互動(dòng)

“為了幫助學(xué)生集中精力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)鍛煉短時(shí)間快速整理思維和完成書面表達(dá)的能力，我用騰訊會(huì)議的共享文檔進(jìn)行隨堂問答，所有同學(xué)可以同時(shí)實(shí)時(shí)編輯文檔，完成師生雙向交流與課堂的多向互動(dòng)。另外給工作室同學(xué)開設(shè)的專業(yè)課，加強(qiáng)了英文原著的翻譯和精讀，以夯實(shí)理論基礎(chǔ)和閱讀理解的基本功。我覺得就像院長老師們說的，這次危機(jī)也可以變成契機(jī)，我們想的不僅僅是如何‘保證’教學(xué)質(zhì)量，更在努力嘗試找到‘更好的’教學(xué)方式，使之在后續(xù)的教學(xué)中得到延續(xù)，所以這未曾不是一次教學(xué)改革的新嘗試。” 面對挑戰(zhàn)，馮雪更希望從中找到激勵(lì)師生共同進(jìn)步的可能性。

趙寧宇教授為2018級表演本科班學(xué)生“空中教學(xué)”（圖片：北京電影學(xué)院微信）

北京電影學(xué)院表演學(xué)院的趙寧宇教授則將屏幕化身為“導(dǎo)演監(jiān)視器”，在其《角色創(chuàng)作2》課程中，他組織并聯(lián)系國家大劇院、孟京輝工作室、開心麻花等團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀導(dǎo)演和演員作為教學(xué)資源后援，加強(qiáng)全國各院系之間教師溝通和經(jīng)驗(yàn)分享，共同攻克難關(guān)。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)意外之喜，是初步實(shí)現(xiàn)了戲劇和電影表演的融合。”  

鄔建安教授準(zhǔn)備課程素材（藝術(shù)家本人提供）

相比于理論課程，藝術(shù)院校的創(chuàng)作實(shí)踐類課程遭遇更大挑戰(zhàn)。以畢業(yè)創(chuàng)作為例，原來的面對面匯報(bào)和交流，變成了文字書寫和圖片草稿的呈現(xiàn)，“師生的指導(dǎo)與溝通之間缺少了那種現(xiàn)場特有的‘感覺’，但相對應(yīng)的，內(nèi)容和進(jìn)展更加具體可控了，學(xué)生的寫作質(zhì)量和資料閱讀整理能力都有所提高。”中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院鄔建安教授在接受采訪時(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)，“我覺得這次疫情也為大家提供了一個(gè)反思的契機(jī)：教室上課的獨(dú)特性是什么？如何發(fā)揮它的功用？而非教室上課又有哪些優(yōu)勢？對教師而言，我認(rèn)為它強(qiáng)迫我們把各種東西落成文字，做出一個(gè)更加具體而完整的課程執(zhí)行記錄，這樣的梳理非常有效。” 

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 是老師最大的動(dòng)力

如果說老師們使出渾身解數(shù)，挖空心思進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的新嘗試，那么學(xué)生們又有怎樣的反饋呢？

有些同學(xué)反饋，好像回到了高中時(shí)代——“由于沒有一個(gè)假期和開學(xué)的空間位移和儀式感，會(huì)造成還在家繼續(xù)假期的錯(cuò)覺，所以上網(wǎng)課給我的感覺就像是假期里報(bào)了滿滿的補(bǔ)習(xí)班。”

“作業(yè)更多了……也容易受家里親人或者寵物的影響，容易分神。網(wǎng)課真的是考驗(yàn)個(gè)人自律能力和課程內(nèi)容的豐富度啊！”

學(xué)生們排除萬難，就地取材進(jìn)行創(chuàng)作（圖：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院微信）

學(xué)生自行下載ppt并運(yùn)用軟件做隨堂筆記

“對于專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，錯(cuò)失了寫生等實(shí)踐機(jī)會(huì)。不過在家有了更多與父母陪伴的時(shí)間，我想，無論是這次疫情還是網(wǎng)課的經(jīng)歷，都無疑會(huì)成為我們?nèi)松幸欢螏е鴱?fù)雜心情的特殊經(jīng)歷。”

“其實(shí)網(wǎng)課給我的感覺是更加方便了。而且能夠感受到老師們的確盡力了，有時(shí)候還蠻心疼他們的，在網(wǎng)絡(luò)流暢的情況下，其實(shí)與課堂講授沒什么區(qū)別。”

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向本科生魏子雄的設(shè)計(jì)作業(yè)《卷裝口罩》（圖：央美微信平臺(tái)）

由于無法隨堂寫生及進(jìn)行教室創(chuàng)作，很多課程加大了線上賞析及講解內(nèi)容，強(qiáng)化一對一指導(dǎo)，并結(jié)合疫情進(jìn)行有效的作業(yè)調(diào)整，通過作業(yè)的反饋實(shí)現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。譬如中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向本科生魏子雄的設(shè)計(jì)《卷裝口罩》，針對疫情有的放矢，將設(shè)計(jì)方案與疫情相結(jié)合，嘗試通過一種新的口罩形式和封裝方式，簡化生產(chǎn)與封裝流程，以期提高快速制備口罩的能力。使下一次疫情爆發(fā)時(shí)，口罩物資能夠快速得到補(bǔ)給。卷裝作為一次性消耗品普遍封裝方式，能更有效的保證未使用時(shí)的衛(wèi)生環(huán)境。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，產(chǎn)品與功用相結(jié)合，成為了檢驗(yàn)教學(xué)成果的最佳佐證。

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院雕塑系《創(chuàng)作構(gòu)圖訓(xùn)練》課程針對疫情，以《逆行者》為創(chuàng)作主題，學(xué)生們完成了一次特殊的創(chuàng)作實(shí)踐作業(yè)

沒有一個(gè)冬天不會(huì)過去，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅保證了全體師生在疫情期間的安全，更是以實(shí)際行動(dòng)參與抗擊疫情的戰(zhàn)斗之中。正如中央美術(shù)學(xué)院院長范迪安所言：“迫于疫情，我們突然進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)、工作和生存的‘全息’空間，這既是一種全新的體驗(yàn)，也是對精神與毅力、才智與能力的一次考驗(yàn)。”

而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)院校新的教學(xué)模式又給人們怎樣的思考和啟發(fā)呢？

吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院李洪波教授為學(xué)生上課，并在朋友圈分享網(wǎng)課體驗(yàn)

首先，全國云課堂的授課方式，真正意義的打破了學(xué)院之間的圍墻，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。其次，教育部已有的高校學(xué)術(shù)資源庫的經(jīng)典課程，比如中國大學(xué)MOOC（慕課）和智慧樹等在線學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了充分重視，啟發(fā)教師深化對教學(xué)資源的再整理和再發(fā)掘，拓展并利用信息化教學(xué)成果。此外，由于打破了空間界限，更多課程可以邀請到業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行交流，將專業(yè)領(lǐng)域資深從業(yè)人邀請到云課堂，與師生共同分享具有指導(dǎo)性意見的業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)也進(jìn)一步鞭策教師對于新技術(shù)、新軟件、新模式的思考，打破既有思維定式和教學(xué)模式，將革新的成果運(yùn)用的未來的教學(xué)之中。而對于學(xué)生，無形中提高了其自覺意識和自學(xué)能力，在創(chuàng)作受限的情況下，激發(fā)其對于社會(huì)更深刻、冷靜的思考。

國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中國大學(xué)MOOC（慕課）網(wǎng)頁截屏

智慧樹在線教育官網(wǎng)截屏

藝術(shù)不僅僅是一門單一的專業(yè)學(xué)科，它與社會(huì)、自然、生命和人類發(fā)展息息相關(guān)，也成為一面反饋和映射的明鏡。在新冠狀肺炎疫情期間，在面對人生甚至人類變革之時(shí)，藝術(shù)提供了探求自我與世界的契機(jī)和可能，帶來了新的思考和創(chuàng)作的動(dòng)能。“云課堂”這一特殊時(shí)代背景下的社會(huì)現(xiàn)象，與其成為“被動(dòng)”應(yīng)對的“權(quán)宜之計(jì)”，不如期望它成為開啟遠(yuǎn)程授課時(shí)代的新契機(jī)，迎接變革與創(chuàng)新，翻開藝術(shù)教學(xué)的新篇章。（采訪、編輯整理/良月）