當(dāng)下，還有多少學(xué)生能寫一手漂亮的漢字?隨著電腦的快速普及以及網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)習(xí)慣在電腦上敲敲打打。近日，教育部的一紙通知引發(fā)網(wǎng)友熱議：要求在義務(wù)教育階段按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，三至六年級(jí)每周安排一課時(shí)的書法課。(8月31日《大河報(bào)》)

對(duì)此，有人覺得開書法課既體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的回歸，又是語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力，但也有人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。不難理解，認(rèn)為“浪費(fèi)時(shí)間”的，都是擔(dān)憂開設(shè)這樣的課，會(huì)影響孩子其它“硬學(xué)科”的成績。其實(shí)，如果把視角調(diào)高一些，跳出短期的功利預(yù)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)書法帶來的好處，還是要遠(yuǎn)大于付出的那點(diǎn)課時(shí)。中國書法講究按照美的境界運(yùn)筆結(jié)字，講究“氣定神閑”，這種行意、運(yùn)筆、入境、品賞的性情陶冶，正是中國書法蘊(yùn)含的自然精神、人文精神和審美理想的體現(xiàn)。

如今的教育，無論內(nèi)容還是教法，工具化、技能化的特征越來越突出，而技能背后的文化底蘊(yùn)、厚重之感越來越淡。最直接的后果，就是當(dāng)今年輕人盡管文憑越來越高，使用軟件越用越熟，但由于工具化、技能化思路的根深蒂固，思想方法單一，舉一反三、觸類旁通的能力正在退化，影響著創(chuàng)造能力的開發(fā)。因此，類似書法這樣的傳統(tǒng)文化，對(duì)幫助青少年發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是很有作用的。把書法納入小學(xué)生基礎(chǔ)教育，對(duì)于培養(yǎng)他們更為全面的才智、更為健全的人格來說，也十分必要。

如今的書法教育，基本散見于民間商業(yè)性的“興趣班”教育。家長抱著“要么不學(xué)，要么就當(dāng)書法家”的急功近利。事實(shí)上，孩子學(xué)上了書法，雖然可能會(huì)當(dāng)書法家專業(yè)美術(shù)工作者，但絕大多數(shù)將來還要面對(duì)與書法不大沾邊的工作與生活。可從小熱愛書法的他們，肯定會(huì)比其他同齡人更多一些“發(fā)現(xiàn)美”的眼光、觸類旁通的悟性。而這，恰恰是那些急功近利的成年人最該具有的理性。筆者在練顏體的時(shí)候，我的女兒才五六歲，可她走在大街上，卻能從眾多牌匾或廣告文字中分清顏、柳、歐、趙，后來我才發(fā)現(xiàn)，她是從讀我的藏帖、向我問“為什么”中逐步悟出來的。

如今的年輕人，電腦玩得很熟，外語也成了人人皆備的“硬通貨”，但是文化底蘊(yùn)、領(lǐng)悟能力卻往往不如他們的父輩或祖輩，直接影響到自身創(chuàng)造力的提升，這無疑是教育的缺憾。而消除這樣的缺憾，在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中引入書法課是個(gè)不錯(cuò)的選擇。