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    教師輪崗:教育公平的突破口?

    藝術(shù)中國 | 時間: 2011-01-31 08:58:17 | 文章來源: 云南日報網(wǎng)

    學(xué)校需要優(yōu)秀教師

    栗靜敏

    近年來,一些地方在縣鄉(xiāng)范圍內(nèi)推行中小學(xué)老師“競聘上崗”,不少農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師都競聘到縣鄉(xiāng)小學(xué)任教,農(nóng)村小學(xué)的師資力量被削弱了,村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與縣鄉(xiāng)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量差距也拉大了。然而,還有為數(shù)不少的農(nóng)村孩子,他們沒有能力到縣鄉(xiāng)享受更好的教育,他們只能在村小學(xué)接受教育,他們也需要優(yōu)秀教師。筆者認(rèn)為,教師輪崗是均衡配置師資力量,逐步縮小學(xué)校間差距,提高薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平的一個方式,也可以讓在農(nóng)村小學(xué)就讀的農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育。

    通過教師輪崗,讓優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)任教,把原來學(xué)校的一些好的教學(xué)方法帶到農(nóng)村學(xué)校,拓展農(nóng)村學(xué)生的思維方式,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步縮小農(nóng)村小學(xué)與縣鄉(xiāng)等優(yōu)秀學(xué)校的差距,愿優(yōu)秀教師早日到農(nóng)村學(xué)校來。

    輪崗有利于改變觀念

    湯云明

    有錢人可以通過各種關(guān)系或用金錢讓子女找名師、上名校,而窮人就行不通。這種狀況造成不同家庭的孩子,受教育的條件就不同,許多很有天賦的窮人家孩子沒機(jī)會受到好的教育,而一些有錢人的孩子雖然不愛上學(xué),卻把持著好的教育資源。盡管僅靠轉(zhuǎn)換老師和校長,不可能真正轉(zhuǎn)變教育狀況,但至少可以從形式探索上給人們一些啟示。

    實行教師、校長交流輪崗制度,一來可以逐漸減小不同學(xué)校師資水平的差距和無序競爭,二來可以給那些出高價擠破腦袋進(jìn)名校的家長潑潑冷水,讓他們的子女也就近入學(xué),這也是公平和充分利用教育資源的一個手段。

    教育公平不是“削峰填谷”

    宛詩平

    教育公平不是“削峰填谷”式的平均主義,教師的輪崗交流也需要權(quán)衡成本和收益。一方的收益必然意味著另一方的損失,這樣是不可能增進(jìn)和促進(jìn)教育公平的,最終有可能大家都是輸家。優(yōu)質(zhì)教師資源是教育最寶貴的財富,“一刀切”地推動教師輪崗,有可能傷害教師的積極性,結(jié)果可能非但不能促成薄弱學(xué)校的進(jìn)步,反而會拖垮重點學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

    義務(wù)教育迫切需要公平,但也不能以犧牲效率作為代價。推進(jìn)教育公平,必須有配套措施的跟進(jìn)。比如通過落實教師績效工資,逐步縮小不同學(xué)校教師待遇的差異,建立起教師自由流動的規(guī)范機(jī)制,實現(xiàn)教育資源共享。有了這些條件,教師合理流動才有了成熟的土壤。

    輪崗不是靈丹妙藥

    朱翠英

    教師和校長輪崗制雖能部分解決名校和普通學(xué)校間教師資源不均衡的問題,也能在一定程度上遏制“擇校”風(fēng)。不過,筆者認(rèn)為這種方式很難實現(xiàn)教育的真正公平。

    長期以來無論是中央財政還是地方財政,在劃撥教育經(jīng)費時總是名校、重點學(xué)校高于普通學(xué)校,最終形成強(qiáng)者愈強(qiáng),弱者愈弱的怪圈。可見,教育最大的不公首先是“錢”的不公,其次才是師資的不公。用教師輪崗來實現(xiàn)教育公平,很難達(dá)到教育均衡發(fā)展的目的。此外,各個學(xué)校都有其獨特的教育教學(xué)風(fēng)格,如果實行常態(tài)性的輪崗不利于教育教學(xué)工作的正常開展。每年都讓那么多教師或遠(yuǎn)離妻兒,或長途跋涉,會影響到教師的心理,也會影響到教學(xué)質(zhì)量。所以,老師輪崗的方法很容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),實不足取。

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