學(xué)校需要優(yōu)秀教師

栗靜敏

近年來，一些地方在縣鄉(xiāng)范圍內(nèi)推行中小學(xué)老師“競聘上崗”，不少農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師都競聘到縣鄉(xiāng)小學(xué)任教，農(nóng)村小學(xué)的師資力量被削弱了，村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與縣鄉(xiāng)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量差距也拉大了。然而，還有為數(shù)不少的農(nóng)村孩子，他們沒有能力到縣鄉(xiāng)享受更好的教育，他們只能在村小學(xué)接受教育，他們也需要優(yōu)秀教師。筆者認(rèn)為，教師輪崗是均衡配置師資力量，逐步縮小學(xué)校間差距，提高薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平的一個方式，也可以讓在農(nóng)村小學(xué)就讀的農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育。

通過教師輪崗，讓優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)任教，把原來學(xué)校的一些好的教學(xué)方法帶到農(nóng)村學(xué)校，拓展農(nóng)村學(xué)生的思維方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步縮小農(nóng)村小學(xué)與縣鄉(xiāng)等優(yōu)秀學(xué)校的差距，愿優(yōu)秀教師早日到農(nóng)村學(xué)校來。

輪崗有利于改變觀念

湯云明

有錢人可以通過各種關(guān)系或用金錢讓子女找名師、上名校，而窮人就行不通。這種狀況造成不同家庭的孩子，受教育的條件就不同，許多很有天賦的窮人家孩子沒機(jī)會受到好的教育，而一些有錢人的孩子雖然不愛上學(xué)，卻把持著好的教育資源。盡管僅靠轉(zhuǎn)換老師和校長，不可能真正轉(zhuǎn)變教育狀況，但至少可以從形式探索上給人們一些啟示。

實行教師、校長交流輪崗制度，一來可以逐漸減小不同學(xué)校師資水平的差距和無序競爭，二來可以給那些出高價擠破腦袋進(jìn)名校的家長潑潑冷水，讓他們的子女也就近入學(xué)，這也是公平和充分利用教育資源的一個手段。

教育公平不是“削峰填谷”

宛詩平

教育公平不是“削峰填谷”式的平均主義，教師的輪崗交流也需要權(quán)衡成本和收益。一方的收益必然意味著另一方的損失，這樣是不可能增進(jìn)和促進(jìn)教育公平的，最終有可能大家都是輸家。優(yōu)質(zhì)教師資源是教育最寶貴的財富，“一刀切”地推動教師輪崗，有可能傷害教師的積極性，結(jié)果可能非但不能促成薄弱學(xué)校的進(jìn)步，反而會拖垮重點學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

義務(wù)教育迫切需要公平，但也不能以犧牲效率作為代價。推進(jìn)教育公平，必須有配套措施的跟進(jìn)。比如通過落實教師績效工資，逐步縮小不同學(xué)校教師待遇的差異，建立起教師自由流動的規(guī)范機(jī)制，實現(xiàn)教育資源共享。有了這些條件，教師合理流動才有了成熟的土壤。

輪崗不是靈丹妙藥

朱翠英

教師和校長輪崗制雖能部分解決名校和普通學(xué)校間教師資源不均衡的問題，也能在一定程度上遏制“擇校”風(fēng)。不過，筆者認(rèn)為這種方式很難實現(xiàn)教育的真正公平。

長期以來無論是中央財政還是地方財政，在劃撥教育經(jīng)費時總是名校、重點學(xué)校高于普通學(xué)校，最終形成強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的怪圈。可見，教育最大的不公首先是“錢”的不公，其次才是師資的不公。用教師輪崗來實現(xiàn)教育公平，很難達(dá)到教育均衡發(fā)展的目的。此外，各個學(xué)校都有其獨特的教育教學(xué)風(fēng)格，如果實行常態(tài)性的輪崗不利于教育教學(xué)工作的正常開展。每年都讓那么多教師或遠(yuǎn)離妻兒，或長途跋涉，會影響到教師的心理，也會影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，老師輪崗的方法很容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，實不足取。

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