大學(xué)教育：三尺講臺(tái) 為何留不住教授們的心？

大學(xué)不在于有大樓，而在于有大師。說(shuō)到大學(xué)教育，梅貽琦老先生的這句話常常被人提起。然而，我國(guó)高校大樓越蓋越漂亮的同時(shí)，講臺(tái)上大師的身影卻越來(lái)越“難追”。項(xiàng)目、開(kāi)會(huì)、出書(shū)、論壇、國(guó)際交流……越是著名教授，在講臺(tái)上越難尋覓，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)里一個(gè)無(wú)法回避的尷尬現(xiàn)象。三尺講臺(tái)，耕耘天下，卻為何留不住教授們的心？

講臺(tái)：呼喚名教授的身影

“大部分做學(xué)生的，都憧憬過(guò)蘇格拉底式的教學(xué)。正是在她的課上，我有了這樣的感覺(jué)。通過(guò)強(qiáng)有力的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，通過(guò)高明的提示，讓學(xué)生自己尋找到正確答案。而在質(zhì)疑與辯論中體會(huì)到智力博弈的樂(lè)趣。于是，一年的時(shí)光，我僅此一門課(指《普通法精要》)，閱讀、上課、討論、報(bào)告，占據(jù)了全部的時(shí)間。從來(lái)沒(méi)有懷著如此的熱情投入到一門課程中去，驚訝于自己也能對(duì)某種事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情而執(zhí)著于此。”

2010年教師節(jié)前夕，著名法學(xué)家、教育家、清華大學(xué)教授、多倫多大學(xué)教授何美歡因病辭世，清華大學(xué)法學(xué)院學(xué)生周穎在懷念她的文章中這樣寫道。

這樣的課堂、這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)疑令眾多高校學(xué)子羨慕，因?yàn)橛芍淌谏蠈I(yè)基礎(chǔ)課程，這樣的“好事”并不是每一個(gè)大學(xué)生都能遇到的。此前不久，有媒體報(bào)道，武漢某高校的一個(gè)學(xué)生興沖沖地選了某位名教授的課，結(jié)果卻郁悶地發(fā)現(xiàn)，上課人不是這位名教授，而是一位博士生。記者在調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然類似掛羊頭賣狗肉的現(xiàn)象未必普遍，但是學(xué)生，特別是本科生少有機(jī)會(huì)接觸到學(xué)校的“牛人”，更不用說(shuō)校長(zhǎng)、院士等“大牛”，卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

“在高校混，一定要有科研”

“自然基金怎么申請(qǐng)”、“青年基金申請(qǐng)指南”……在一個(gè)以高校青年教師為主體的網(wǎng)絡(luò)論壇上，申請(qǐng)各種項(xiàng)目和課題是永遠(yuǎn)的熱點(diǎn)，相比之下，論壇課堂教學(xué)的話題比較少，而且每每討論都會(huì)歸結(jié)到“在高校混，一定要有科研”。

某高校一位埋頭本科教學(xué)數(shù)年的青年教師嘆息，感覺(jué)自己“徹底被邊緣化了。”因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)始推進(jìn)非升即轉(zhuǎn)和院系合并，對(duì)青年教師的要求是提高科研水準(zhǔn)多申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，他這樣一直致力于教書(shū)的教師越來(lái)越找不到自己的位置。

論文、各種基金項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、國(guó)家認(rèn)證的學(xué)科帶頭人、院士、長(zhǎng)江學(xué)者……在現(xiàn)行的高校評(píng)價(jià)體系中，這些名詞都是硬指標(biāo)，權(quán)重因子大，而教學(xué)變得不那么“顯學(xué)”。因此，雖然年輕教師成為目前課堂的主力軍，但是在他們的心中，科研項(xiàng)目才是大事。

其實(shí)不光是青年教師，科研和論文幾乎成為高校所有教師的工作重心。高校日益成為我國(guó)科學(xué)研究的主力軍。從2005年到2008年，高校獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)在全國(guó)所占的比例從55.88%增加到81.08%，呈逐年遞增趨勢(shì)。

輝煌成績(jī)的背后，是高度重視。幾乎在每一所大學(xué)的介紹中，都可以看到：學(xué)校承擔(dān)了多少項(xiàng)“863”計(jì)劃項(xiàng)目、“973”項(xiàng)目、國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目等等，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)到幾億元，SCI論文多少篇，獲獎(jiǎng)多少項(xiàng)。每所高校都對(duì)發(fā)文章作出硬性規(guī)定，發(fā)不了文章就扣津貼。

與此同時(shí)，教學(xué)被邊緣化成為無(wú)法避免的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)。有項(xiàng)目的老師沒(méi)有時(shí)間上課，有時(shí)間上課的老師也沒(méi)有辦法全心投入教學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都需要科研，有科研，才能發(fā)文章，才能完成考核。

制度設(shè)計(jì)應(yīng)向教學(xué)傾斜

大學(xué)的功能是什么？傳承文明、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究被普遍認(rèn)為是現(xiàn)代大學(xué)教育的功能。但是，這幾大功能中，以什么為中心？目前我國(guó)的大學(xué)似乎并沒(méi)有一個(gè)清晰的定位。許多學(xué)校致力于建設(shè)世界一流大學(xué)，如果你追問(wèn)究竟是出一流的科研還是出一流的學(xué)生？答案往往會(huì)是既要一流的科研，也要一流的學(xué)生。一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)是，在高校實(shí)驗(yàn)室越來(lái)越先進(jìn)、完善的同時(shí)，很多致力于教學(xué)的大學(xué)教師在學(xué)校里面連張辦公桌都沒(méi)有，多數(shù)人在家里備課，去學(xué)校講完就走，和學(xué)生交流也只有在教室的一點(diǎn)時(shí)間。

與大學(xué)的態(tài)度相反，學(xué)生對(duì)大學(xué)和老師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單而純粹，那就是課堂。課堂不精彩，他就聽(tīng)得沒(méi)興趣，沒(méi)興趣，上課的熱情漸漸就轉(zhuǎn)移到其他方面去了。

中國(guó)工程院院士、北京理工大學(xué)教授朵英賢說(shuō)：“有些課，特別是理工科的一些課程，主要靠課堂。如果他課堂聽(tīng)不懂，下來(lái)自己復(fù)習(xí)很困難，一段時(shí)間之后，他就會(huì)放棄這門課。”

“大學(xué)的制度設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮職稱、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等怎么向教學(xué)傾斜。”中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)黃進(jìn)說(shuō)，“大學(xué)最主要的職責(zé)還是培養(yǎng)人才，科研和服務(wù)社會(huì)應(yīng)該以此為中心。老師首先還是要教書(shū)育人。”

黃進(jìn)分析，大學(xué)應(yīng)當(dāng)探討如何客觀評(píng)價(jià)老師的工作。大學(xué)里真正的好老師應(yīng)該是教學(xué)和科研都好的。大學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造氛圍促使老師在教學(xué)上投入更多心力，并為他們提供保障條件。在中國(guó)政法大學(xué)，學(xué)生評(píng)教是很重要的一環(huán)。黃進(jìn)認(rèn)為要引導(dǎo)老師們形成“課比天大”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自律行為。(記者李玉蘭)