由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）進行的2009年第四次國際學生評估項目（PISA）調(diào)查結果日前公布。在參加的65個國家和地區(qū)中，上海學生在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)三項評價中均排名第一。作為第一次參加這項測試就奪得三項桂冠的中國內(nèi)地城市，當然可喜，它反映出上海的少年在閱讀理解、知識掌握和運用能力上的進步。但是，我們也不必把這種排名第一太當回事。PISA中國上海項目組組長張民選表示，不要對測試結果大喜過望，因為測試只是全球部分國家和地區(qū)參加，而且只針對單一年齡，不能反映教育全貌。

筆者非常贊同領導者的這份理智。任何測試總有它的局限性，這項測試一是局限在15歲的年齡段，二是局限在上海這樣的發(fā)達地區(qū)，三是局限在測試主項是閱讀，而從其測試內(nèi)容、形式和要求來看，又恰好是我們的強項。因此，贏得第一并不表示我們的基礎教育已經(jīng)領先于世界水平，甚至就此得出結論：我們的素質(zhì)教育已經(jīng)卓有成效。

且讓我們來看看另外幾項測試的數(shù)據(jù)。一項是今年初公布的國民體質(zhì)報告：較之2000年，我國青少年肥胖率增長近50%,近視率從20%增長到31%。還有一項調(diào)查顯示：中日美三國中學生參加課外體育活動的比例，初中生——中國為8%，日本為65.4%,美國為62.8%；高中生——中國為10.5%，日本為34.5%，美國為53.3%。由此，我們需要反思的是：我們的教育是否束縛了青少年的想象力和創(chuàng)造力，是否捆綁了孩子們的心靈和身體。再回到這項讓我們小小得意的測試來看，有些數(shù)據(jù)也令人擔憂：上海學生比較善于閱讀小說、散文等連續(xù)文本，但在閱讀圖表、表格、清單等非連續(xù)文本上表現(xiàn)相對薄弱；在學習策略運用中，自我調(diào)控策略為-0.28，低于OECD平均值。這表明上海學生的閱讀大多還是靠老師“喂養(yǎng)”，而非自己搜集。而上海學生在測試中報告的校內(nèi)外上課時間總量排在全部65個國家和地區(qū)的第12位，課業(yè)負擔之重，可見一斑。

毋庸諱言，我國的基礎教育近年來取得了長足的進步，素質(zhì)教育正在全面推進；但是，我們的改革任重道遠，千萬別讓幾個排名第一沖昏了頭腦。（陳亦冰）