我極為贊賞中央美術學院，在招考上堅持對“素描、速寫、色彩與創(chuàng)作”這號稱四大金剛的測試。而央美，且以此，鎮(zhèn)守著藝術殿堂的關口，確保了素質(zhì)優(yōu)秀的美術學子源源入關。

無論聯(lián)考還是校考，考試科目少不了素描、色彩，現(xiàn)在速寫又熱切起來，但，除了央美和極少數(shù)的院校外，目前已少有“創(chuàng)作”這一門類的考核了。我覺得，一個院校考試科目的選擇，它折射著招生的政策，更反映著一個學校辦學的理念。從而多一門，少一門，決定考哪門，并非小菜一碟，小事一樁。

筆者少年投學之時，創(chuàng)作的命題，叫《講故事》。如何畫作，久已失憶。倒記住了改革開放初，由我主考別人的一次創(chuàng)作。那次的命題，為《光榮的崗位》。考生中，令我印象最深的，算是當下已成上海名家，時年還是南京姑娘的馬小娟。記得考場上，考生們八仙過海，在各畫各的，且表現(xiàn)各有各的“光榮崗位”之時，馬小娟反映的是交警站崗。至于如何顯示這個崗位的光榮，她是這樣表現(xiàn)的：畫了一個少先隊員，不是一般地對警察叔叔，施以鮮花與敬禮，而是表現(xiàn)在炎熱的夏天，讓孩子給警察叔叔送上一根棒冰，以示慰勞的一瞬。一個夢想打開藝術之門的小姑娘，能在那有限的考核時間里，忽然想到以一根棒冰的傳遞，來折射這個崗位在人們心目中的地位。她與別人相比，此乃并非易得的創(chuàng)意。這也是我所以對這位姑娘，有著非同一般印象的原因。至于如今的成就，當是她不斷奮斗的結(jié)果。但，毋庸置疑，也與她在學前的素質(zhì)有關。而對這種素質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，正是通過入學前的這堂“創(chuàng)作”考試，才讓監(jiān)考人注意到、且發(fā)現(xiàn)了她的天質(zhì)。從而在當時，她雖偶遇了非考場內(nèi)的一點麻煩，但獲得通過。

素描與色彩的高考，雖可看出考生的某些天資，而更主要的，還是看了他在技術層面上的一些能耐。創(chuàng)作則不同。它除把素描與色彩的功力，作為創(chuàng)作的手段，予以綜合運作外，更是創(chuàng)作者閃光靈現(xiàn)、非凡創(chuàng)意的一個平臺。如果說，素描與色彩的考核，我們還處于對一個“匠”人的選擇，那么，命題創(chuàng)作的測試，正是一種“家”苗的發(fā)現(xiàn)！在全國高校藝考中，由于種種客觀的原因，使不少院校取消了創(chuàng)作科目，我想，正是央美，以不變應萬變的姿態(tài)，堅守高考中測試創(chuàng)作的原因。

當然，一個難以回避的問題，就是高考創(chuàng)作，也給我們帶來了一些無法克服的矛盾。這大概也是某些藝術院校所以要取消創(chuàng)作考試的原因吧。最主要的，還是某些考生在創(chuàng)作考試中，有背題與套題的現(xiàn)象發(fā)生，從而難以判斷在創(chuàng)作上，考生以及考生之間的實際水平。只是筆者以為，任何事物總有正反兩面、長短兩點，且難以避免。而任何抉擇的考慮，關鍵在于，是正大于反、還是短偏于長的決斷。至于一般的“背題”，如考前培訓時，先擬創(chuàng)作主題，再請高手設計畫稿，后而由己默之，以應高考時的創(chuàng)作。我以為，亦不可作絕對的否定。因為考生通過對“背題”的訓練，可以初步在腦海中，引起對創(chuàng)作的重視。創(chuàng)作，這畢竟是學習藝術的終究目的；且促進了他對創(chuàng)作和素描、色彩之間、技巧和技術之間，這種主從關系的理解。與此同時，也為步入高校的深造，作了鋪墊。再說，考生在臨場的考試中，如何地“背”、如何去“套”，還是大有講究的。恰當與否，同樣顯現(xiàn)著一個人的智慧，反映著這個人的素養(yǎng)。同樣折射出他即興應變的能力，與臨斷妙裁的水平。

至于有些院校，因為在藝考過程中，怕麻煩，圖省心，而取消“創(chuàng)作”的考試，那就太不專業(yè)了！

創(chuàng)作，說得準確些，命題創(chuàng)作，在藝考中不能少。